二年级上册《品德与生活》单元教学计划

  日子如同白驹过隙,我们的工作又将迎来新的进步,来为今后的学习制定一份计划。计划怎么写才能发挥它最大的作用呢?下面是小编帮大家整理的二年级上册《品德与生活》单元教学计划,希望对大家有所帮助。

二年级上册《品德与生活》单元教学计划

  《义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册》在保持和发扬前面教材特色的基础上,进一步加大改革力度,从选文到练习设计,从编排结构到呈现方式,又有不少新的突破。为更好地使用教材,现就本册教材的基本结构、教材特点、学习目标和教学中要注意的主要问题等方面做一些介绍。

  一、教材的基本结构

  本册共有课文32篇,其中精读课文24篇,略读课文8篇。此外,教材后面还编排有8篇选读课文。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。第二组和第五组各安排了一次综合性学习活动。附录部分包括生字表(一),要求会认的字;生字表(二),要求会写的字;词语表。

  教材继续以专题组织单元,设计了八个专题。它们依次是:感受大自然的美好;爱护周围环境;怎样看问题、怎样想问题;丰富多彩的儿童生活;可贵的亲情、友情;神奇的科技世界;国际理解和友好;神话故事、传说。每个专题人文内涵丰富,贴近儿童生活,体现时代特点,蕴涵教育价值。

  要求认识200个字,会写300个字。要求认识的字和会写的字在精读课文后标出。此外,教材在语文园地二、五、六、七还归类安排了一些要认的字。

  每个语文园地仍由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目:“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”,第五个栏目是机动栏目,分别为“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”,这些栏目在八个语文园地中各安排两次。

  全册教材生字注音方法和三年级上册相同。

  二、教材的特点

  (一)围绕专题组织单元,进一步加强教材的整合性

  1.强化导语的导学功能。在三年级上册的基础上,本册教材对每个单元前的导语编写更加着力,除达到点明专题,揭示学习内容,激发学生学习兴趣的目的外,还进一步增强了教材的亲和力。

  2.每一单元教材从导语到课文、到语文园地,不仅围绕本单元的专题合理安排,而且加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。

  3.联系本单元专题,继续设计听说读写的一系列语文实践活动,加强单元教学内容的整合。这样,各种活动之间相互联系,密切配合。前面有布置,中间有铺垫,后面有落实。单元内各部分内容成为了一个互相联系的有机整体,有利于全面实现课程目标。

  (二)结合专题继续安排“综合性学习”,体现课程标准倡导的理念和目标

  本册共安排了两次综合性学习,一个是调查周围环境,一个是回忆、了解父母的关心爱护,分别编在“爱护周围环境”和“可贵的亲情、友情”两个单元中。这两次综合性学习涉及的范围广、针对性很强,为学生提供了较大的灵活性和创造性以及自主合作学习的空间。综合性学习与阅读、口语交际、习作有着紧密的联系,是该单元的有机组成部分。

  (三)大量更新课文,精心安排精读和略读两种课文类型

  本册新编选的课文超过一半,更加注意密切联系儿童的经验世界和想象世界,新选的课文,体裁丰富,有散文、诗歌、神话、寓言、科学小品,语言活泼,生动有趣,蕴涵着丰富的人文内涵,使学生不仅学到语言,在思想上也受到启迪,在情感上得到熏陶。

  单元内课文继续分为精读和略读两种类型,这是从阅读方法上对课文进行的划分。精读要认真仔细地研读,甚至需要咬文嚼字,结合联想和想象,加深对文本的理解。与精读不同,略读只要求粗知文章的大意,不要求字斟句酌。

  (四)着力改进课文和课后练习的编排,促进学生学习方式的转变

  1.改进课文的导学系统。继续灵活地在课文之前、课文之中、课文之后,以学习伙伴的口吻,提出思考问题,引导学生读书、思考,逐渐悟到读书时应在什么地方想,想什么,怎样想。

  围绕课文提出的问题,有以下几种情况。

  (1)引导学生理解词句及课文内容。

  (2)用感悟性、点评性的话语,提醒学生注意相应的内容。

  (3)引导揣摩遣词造句的妙处和文章写法。

  (4)引导学生展开联想和想象,加深对课文内容的理解。

  2.改进课后练习的设计。课后练习,都是以学习伙伴的口吻提出问题,引导学生读书、思考、谈感受、展示学习成果,或用举例的方式,鼓励大家讨论、交流。每篇精读课文至少都有一个能统领全篇的重点题目。

  3.采用多种形式感悟语言,积累语言,学习运用语言。

  本册教材采用了多种形式引导学生学习和积累语言,体现了让学生自主选择,主动积累的思想。一是在课后练习中加强了词、句、段的积累和感悟。引导学生把自己觉得好的词、句、段多读读,或抄一抄。二是加强了朗读、背诵训练,而且增加了自由度。三是安排词语表,加强词语的积累。词语表中的词,一般为本课要求写的字组成的词语和一些熟字组成的新词,不穷尽本课所有的词语。这部分内容教师可结合教学实际做相应处理,要既灵活又扎实。

  4继续安排适量的“小练笔”。

  本册专门安排的“小练笔”共有三处,分别是:《荷花》课文后的“作者把荷花写得多美啊!我也要写写自己喜欢的花。”;《争吵》课文后的“读了课文,我也想写写和同学发生过的一件事情。”;《卖木雕的少年》课文后的“我要写几句话夸夸那个黑人少年。”同时,在部分课文的练习中还安排了“小练笔”的内容,而且一般是先说后写的题目。这些内容的安排,都紧密联系学生的阅读或生活实际,力图让学生都有话可说可写。

  (五)保持“语文园地”的框架结构,加强内容的整合和创新

  为了更好地体现内容与训练的整合,本册教材继续把“口语交际”和“习作”这两个版块提前,语文园地中的内容依次为:“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。第五个板块,则由以前的“展示台”“宽带网”扩充了内容,变为“展示台”“成语故事”“趣味语文”“宽带网”这四项交叉安排,使语文园地的学习内容更丰富、更有趣。

  (六)完善图像系统,注重图文并茂

  在语文教材中,图像系统是配合文字系统的一个独立的符号系统,也是影响学习效果优劣的重要因素。本册教材加大创新力度,对每一篇、每一单元的图像进行了精心的构思和编排。

  三、学习目标

  1.在语文学习中,感受大自然的美好和家乡的可爱;了解周围环境,为保护家乡环境出谋献计;感受童年生活的丰富多彩,激发学生对生活的热爱;理解亲情、友情的可贵,受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育;留心科学技术的最新发展,增强探索和创造的意识;具有宽广的国际视野,体会各国人民之间的友好情谊;阅读神话故事和民间传说,了解传统文化,丰富想象能力。在发展语言能力的同时,启迪学生的思维,培养学生留心观察、善于思考、有所发现和创造的能力。

  2.认识200个字,会写300个字。累计认识2

  200个字,会写1

  600个字。

  3.会使用字典、词典,有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字,用毛笔仿影。

  4.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

  5.继续学习默读,能对课文中不理解的地方提出疑问。

  6.学习联系上下文或其他方式,理解词句的意思,继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

  7.初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。

  8.继续学习略读,粗知文章大意。

  9.积累课文中的优美词语、精彩句段,诵读优秀诗文,练习复述课文。

  10.继续培养读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。

  11.留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。不拘形式地写下见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。

  12.能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听,并能就不理解的地方向人请教,就不理解的意见与人商讨。继续具体生动地讲述故事,努力用语言打动他人。能逐步清楚明白地讲述一件事情。

  13.结合语文学习,观察大自然、观察社会,书面与口头结合表达自己的观察所得。上述目标有的是在低年级的基础上的进一步发展,教学中,要注意不同目标的起始及程度和要求的差异,注意与三年级上册教材的衔接。

  四、教学中应主要注意的问题

  (一)关于识字、写字教学

  本册要求学生认200个字、写300个字。鼓励同学之间交流识字的方法、经验和感受,初步培养学生具有独立的识字能力。随着学生识字、写字量的增加,识字量的巩固是识字教学中的一个重点。要继续加强写字教学的指导。在指导写字的时候,教师一定要板书示范,指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺,要求学生把字写端正,写美观。

  (二)关于阅读教学

  1.精读课文的教学。精读课文是教材的主体,是进行语文基本功训练的主要凭借。在教学中要注意以下几点。

  (1)继续加强词、句训练。

  (2)要重视朗读的指导和训练。

  (3)逐步培养学生默读的能力。

  (4)精读课文的教学,应该是在教师指导下,学生自己阅读、感悟的过程。

  (5)给每个学生充分的时间读书、思考、质疑问难。

  (6)开展合作学习。

  (7)组织好全班交流。

  2.略读课文的教学。略读课文的教学要注意以下两点。一是从内容上说,理解课文的要求要低于精读课文的教学,一般是“粗知文章大意”,只要抓住重点、难点帮助学生理解,理解词句不作为训练的重点。二是从方法上说,教师要更加放手,主要靠学生自己把课文读懂,并在读中掌握读书方法,提高阅读能力。

  3.选读课文的教学。

  教材后附有8篇选读课文,教师可根据教学实际决定是否选用。如果选用,可根据课文内容分别插入相关单元,也可在期末集中安排,作为综合复习材料。在教学方法上,应以学生自己阅读、自我检测为主,教师的任务是提出要求和酌情检查。

  (三)关于口语交际教学

  1.明确口语交际的要求,培养能力。

  2.口语交际是听说双方的互动过程,教学活动主要应在具体的交际情境中进行。

  3.全员参与。

  4.引导学生自主进行评价。

  5.在口语交际教学中,教师要放手让学生进行口语交际实践,不作过多的指点。

  6.学生口语能力的培养,除了通过口语交际课,在很大程度上还要依赖于各种语文实践活动。

  (四)关于习作教学

  1.培养学生习作的兴趣,让他们乐于表达。

  2.加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。

  3.重视习作中学生之间的合作与交流。

  4.本册习作练习主要是写学生实际生活中所看到的,听到的,想到的。

  五、班级情况分析

  本班任教已第六个学期,所以学生情况比较熟悉,学生对教师的教学也已有所了解。下面就识字、写字、阅读、口语交际、写话等几方面做简单回顾分析。

  识字方面,绝大部分学生已较好地掌握了几种识字的方法,在平时的预习、看课外书时能较好地运用,而且也能较为主动地从课外读物中认识新字,少数几个同学翘舌、平舌,前鼻音、后鼻音分不清,要提醒点拨。

  写字方面,由于上一学期加强了训练,稍有所进步,但还需进一步的加强训练,因为学生的可改变因素很多,如教师有没有在场、学校完成还是家里完成等等。这学期继续从写字姿势、笔画写法、笔顺等几个方面着手进行训练。着重进行钢笔字的训练。

  阅读方面,一部分学生掌握较好,在课堂上能较为积极主动地获取知识,课外也能较好地从课外读物中吸收营养,并且学会了对相关阅读进行记录,以养成了一定的阅读习惯。

  口语交际方面,这是班级学生最薄弱的环节,主要缺点在于学生还没有甩掉发言时的羞怯心理,造成了口语交际时的障碍,这学期主要给学生提供多种途径,创设多种教学氛围,让学生在自然的状态下进行口语练习。

  写话方面,学生练习的机会较多,大部分学生已能较为简单地记录一件事情,有的学生已能将在课外阅读中积累的词汇运用到写话中,但绝大部分学生在今后的教学中还需加强写话训练。

  六、班级转化措施

  1.多看课外书,增加生字复现的机会,加深学生对生字的印象。

  2.增加写字训练的时间,让学生有巩固的机会。

  3.安排阅读的时间和机会,在多读的基础上掌握祖国的语言文字,更好的培养学生的语文素养。

  4.多给学生创造写话的机会,加强学生的写作能力。

  发扬互帮互助的精神,让学习较为轻松的学生帮助学习有困难的学生,以达到共同提高的效果。

  七、教学进度安排

  周次

  日期

  教材内容

  1

  2.24-2.29

  1.燕子、2.古诗两首、3.荷花

  3.2-3.8

  4.珍珠泉、语文园地一、复习

  3.9-3.15

  开学工作

  3.16-3.22

  始业教育、5.翠鸟、6.燕子专列

  5

  3.23-3.29

  7.一个小村庄的故事、8.路旁的橡树

  6

  3.30-4.5

  语文园地二、9.寓言两则、10.惊弓之鸟

  7

  4.6-4.12

  11.画杨桃、12.想别人没想到的

  8

  4.13-4.19

  语文园地三、13.和时间赛跑、14.检阅

  9

  4.20-4.26

  15.争吵、16.绝招、语文园地四

  10

  4.27-5.3

  17.可贵的沉默、18.她是我的朋友、19.七颗钻石

  11

  5.4-5.10

  20.妈妈的帐单、语文园地五、

  12

  5.11-5.17

  21.太阳

  22.月球之迷、”

  13

  5.18-5.24

  23.我家跨上了“信息高速路、24.果园的机器人、

  14

  5.25-5.31

  语文园地六、25.太阳是大家的、26.一面五星红旗、

  15

  6.1-6.7

  27.卖木雕的少年、28.中国国际救援队,真棒!

  16

  6.8-6.14

  语文园地七、29.古诗两首、30.西门豹

  17

  6.15-6.21

  31.女娲补天、32.夸父追日、语文园地八

  18

  6.22-6.28

  复习迎考

  19

  6.29-6.30

  复习迎考

  放假