二年级上册《品德与生活》单元教学计划

二年级上册《品德与生活》单元教学计划

　　日子如同白驹过隙，我们的工作又将迎来新的进步，来为今后的学习制定一份计划。计划怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编帮大家整理的二年级上册《品德与生活》单元教学计划，希望对大家有所帮助。

　　《义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册》在保持和发扬前面教材特色的基础上，进一步加大改革力度，从选文到练习设计，从编排结构到呈现方式，又有不少新的突破。为更好地使用教材，现就本册教材的基本结构、教材特点、学习目标和教学中要注意的主要问题等方面做一些介绍。

　　一、教材的基本结构

　　本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还编排有8篇选读课文。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。第二组和第五组各安排了一次综合性学习活动。附录部分包括生字表(一)，要求会认的字；生字表(二)，要求会写的字；词语表。

　　教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。它们依次是：感受大自然的美好；爱护周围环境；怎样看问题、怎样想问题；丰富多彩的儿童生活；可贵的亲情、友情；神奇的科技世界；国际理解和友好；神话故事、传说。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。

　　要求认识200个字，会写300个字。要求认识的字和会写的字在精读课文后标出。此外，教材在语文园地二、五、六、七还归类安排了一些要认的字。

　　每个语文园地仍由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”，第五个栏目是机动栏目，分别为“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，这些栏目在八个语文园地中各安排两次。

　　全册教材生字注音方法和三年级上册相同。

　　二、教材的特点

　　(一)围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性

　　1．强化导语的导学功能。在三年级上册的基础上，本册教材对每个单元前的导语编写更加着力，除达到点明专题，揭示学习内容，激发学生学习兴趣的目的外，还进一步增强了教材的亲和力。

　　2．每一单元教材从导语到课文、到语文园地，不仅围绕本单元的专题合理安排，而且加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。

　　3．联系本单元专题，继续设计听说读写的一系列语文实践活动，加强单元教学内容的整合。这样，各种活动之间相互联系，密切配合。前面有布置，中间有铺垫，后面有落实。单元内各部分内容成为了一个互相联系的有机整体，有利于全面实现课程目标。

　　(二)结合专题继续安排“综合性学习”，体现课程标准倡导的理念和目标

　　本册共安排了两次综合性学习，一个是调查周围环境，一个是回忆、了解父母的关心爱护，分别编在“爱护周围环境”和“可贵的亲情、友情”两个单元中。这两次综合性学习涉及的范围广、针对性很强，为学生提供了较大的灵活性和创造性以及自主合作学习的空间。综合性学习与阅读、口语交际、习作有着紧密的联系，是该单元的有机组成部分。

　　(三)大量更新课文，精心安排精读和略读两种课文类型

　　本册新编选的课文超过一半，更加注意密切联系儿童的经验世界和想象世界，新选的课文，体裁丰富，有散文、诗歌、神话、寓言、科学小品，语言活泼，生动有趣，蕴涵着丰富的人文内涵，使学生不仅学到语言，在思想上也受到启迪，在情感上得到熏陶。

　　单元内课文继续分为精读和略读两种类型，这是从阅读方法上对课文进行的划分。精读要认真仔细地研读，甚至需要咬文嚼字，结合联想和想象，加深对文本的理解。与精读不同，略读只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。

　　(四)着力改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变

　　1．改进课文的导学系统。继续灵活地在课文之前、课文之中、课文之后，以学习伙伴的口吻，提出思考问题，引导学生读书、思考，逐渐悟到读书时应在什么地方想，想什么，怎样想。

　　围绕课文提出的问题，有以下几种情况。

　　(1)引导学生理解词句及课文内容。

　　(2)用感悟性、点评性的话语，提醒学生注意相应的内容。

　　(3)引导揣摩遣词造句的妙处和文章写法。

　　(4)引导学生展开联想和想象，加深对课文内容的理解。

　　2．改进课后练习的设计。课后练习，都是以学习伙伴的口吻提出问题，引导学生读书、思考、谈感受、展示学习成果，或用举例的方式，鼓励大家讨论、交流。每篇精读课文至少都有一个能统领全篇的重点题目。

　　3．采用多种形式感悟语言，积累语言，学习运用语言。

　　本册教材采用了多种形式引导学生学习和积累语言，体现了让学生自主选择，主动积累的思想。一是在课后练习中加强了词、句、段的积累和感悟。引导学生把自己觉得好的词、句、段多读读，或抄一抄。二是加强了朗读、背诵训练，而且增加了自由度。三是安排词语表，加强词语的积累。词语表中的词，一般为本课要求写的字组成的词语和一些熟字组成的新词，不穷尽本课所有的词语。这部分内容教师可结合教学实际做相应处理，要既灵活又扎实。

　　4继续安排适量的“小练笔”。

　　本册专门安排的“小练笔”共有三处，分别是：《荷花》课文后的“作者把荷花写得多美啊!我也要写写自己喜欢的花。”；《争吵》课文后的“读了课文，我也想写写和同学发生过的一件事情。”；《卖木雕的少年》课文后的“我要写几句话夸夸那个黑人少年。”同时，在部分课文的练习中还安排了“小练笔”的内容，而且一般是先说后写的题目。这些内容的安排，都紧密联系学生的阅读或生活实际，力图让学生都有话可说可写。

　　(五)保持“语文园地”的框架结构，加强内容的整合和创新

　　为了更好地体现内容与训练的整合，本册教材继续把“口语交际”和“习作”这两个版块提前，语文园地中的内容依次为：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。第五个板块，则由以前的“展示台”“宽带网”扩充了内容，变为“展示台”“成语故事”“趣味语文”“宽带网”这四项交叉安排，使语文园地的学习内容更丰富、更有趣。

　　(六)完善图像系统，注重图文并茂

　　在语文教材中，图像系统是配合文字系统的一个独立的符号系统，也是影响学习效果优劣的重要因素。本册教材加大创新力度，对每一篇、每一单元的图像进行了精心的构思和编排。

　　三、学习目标

　　1．在语文学习中，感受大自然的美好和家乡的可爱；了解周围环境，为保护家乡环境出谋献计；感受童年生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；理解亲情、友情的可贵，受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育；留心科学技术的最新发展，增强探索和创造的意识；具有宽广的国际视野，体会各国人民之间的友好情谊；阅读神话故事和民间传说，了解传统文化，丰富想象能力。在发展语言能力的同时，启迪学生的思维，培养学生留心观察、善于思考、有所发现和创造的能力。

　　2．认识200个字，会写300个字。累计认识2

　　200个字，会写1

　　600个字。

　　3．会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。

　　4．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　5．继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。

　　6．学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

　　7．初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

　　8．继续学习略读，粗知文章大意。

　　9．积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文。

　　10．继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

　　11．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。不拘形式地写下见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

　　12．能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。能逐步清楚明白地讲述一件事情。

　　13．结合语文学习，观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。上述目标有的是在低年级的基础上的进一步发展，教学中，要注意不同目标的起始及程度和要求的差异，注意与三年级上册教材的衔接。

　　四、教学中应主要注意的问题

　　(一)关于识字、写字教学

　　本册要求学生认200个字、写300个字。鼓励同学之间交流识字的方法、经验和感受，初步培养学生具有独立的识字能力。随着学生识字、写字量的增加，识字量的巩固是识字教学中的一个重点。要继续加强写字教学的指导。在指导写字的时候，教师一定要板书示范，指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字写端正，写美观。

　　(二)关于阅读教学

　　1．精读课文的教学。精读课文是教材的主体，是进行语文基本功训练的主要凭借。在教学中要注意以下几点。

　　(1)继续加强词、句训练。

　　(2)要重视朗读的指导和训练。

　　(3)逐步培养学生默读的能力。

　　(4)精读课文的教学，应该是在教师指导下，学生自己阅读、感悟的过程。

　　(5)给每个学生充分的时间读书、思考、质疑问难。

　　(6)开展合作学习。

　　(7)组织好全班交流。

　　2．略读课文的教学。略读课文的教学要注意以下两点。一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解，理解词句不作为训练的重点。二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。

　　3．选读课文的教学。

　　教材后附有8篇选读课文，教师可根据教学实际决定是否选用。如果选用，可根据课文内容分别插入相关单元，也可在期末集中安排，作为综合复习材料。在教学方法上，应以学生自己阅读、自我检测为主，教师的任务是提出要求和酌情检查。

　　(三)关于口语交际教学

　　1．明确口语交际的要求，培养能力。

　　2．口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行。

　　3．全员参与。

　　4．引导学生自主进行评价。

　　5．在口语交际教学中，教师要放手让学生进行口语交际实践，不作过多的指点。

　　6．学生口语能力的培养，除了通过口语交际课，在很大程度上还要依赖于各种语文实践活动。

　　(四)关于习作教学

　　1．培养学生习作的兴趣，让他们乐于表达。

　　2．加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。

　　3．重视习作中学生之间的合作与交流。

　　4．本册习作练习主要是写学生实际生活中所看到的，听到的，想到的。

　　五、班级情况分析

　　本班任教已第六个学期，所以学生情况比较熟悉，学生对教师的教学也已有所了解。下面就识字、写字、阅读、口语交际、写话等几方面做简单回顾分析。

　　识字方面，绝大部分学生已较好地掌握了几种识字的方法，在平时的预习、看课外书时能较好地运用，而且也能较为主动地从课外读物中认识新字，少数几个同学翘舌、平舌，前鼻音、后鼻音分不清，要提醒点拨。

　　写字方面，由于上一学期加强了训练，稍有所进步，但还需进一步的加强训练，因为学生的可改变因素很多，如教师有没有在场、学校完成还是家里完成等等。这学期继续从写字姿势、笔画写法、笔顺等几个方面着手进行训练。着重进行钢笔字的训练。

　　阅读方面，一部分学生掌握较好，在课堂上能较为积极主动地获取知识，课外也能较好地从课外读物中吸收营养，并且学会了对相关阅读进行记录，以养成了一定的阅读习惯。

　　口语交际方面，这是班级学生最薄弱的环节，主要缺点在于学生还没有甩掉发言时的羞怯心理，造成了口语交际时的障碍，这学期主要给学生提供多种途径，创设多种教学氛围，让学生在自然的状态下进行口语练习。

　　写话方面，学生练习的机会较多，大部分学生已能较为简单地记录一件事情，有的学生已能将在课外阅读中积累的词汇运用到写话中，但绝大部分学生在今后的教学中还需加强写话训练。

　　六、班级转化措施

　　1．多看课外书，增加生字复现的机会，加深学生对生字的印象。

　　2．增加写字训练的时间，让学生有巩固的机会。

　　3．安排阅读的时间和机会，在多读的基础上掌握祖国的语言文字，更好的培养学生的语文素养。

　　4．多给学生创造写话的机会，加强学生的写作能力。

　　发扬互帮互助的精神，让学习较为轻松的学生帮助学习有困难的学生，以达到共同提高的效果。

　　七、教学进度安排

　　周次

　　日期

　　教材内容

　　1

　　2.24-2.29

　　1.燕子、2.古诗两首、3.荷花

　　3.2-3.8

　　4.珍珠泉、语文园地一、复习

　　3．9-3.15

　　开学工作

　　3.16-3.22

　　始业教育、5.翠鸟、6.燕子专列

　　5

　　3.23-3.29

　　7.一个小村庄的故事、8.路旁的橡树

　　6

　　3.30-4.5

　　语文园地二、9.寓言两则、10.惊弓之鸟

　　7

　　4.6-4.12

　　11.画杨桃、12.想别人没想到的

　　8

　　4.13-4.19

　　语文园地三、13.和时间赛跑、14.检阅

　　9

　　4.20-4.26

　　15.争吵、16.绝招、语文园地四

　　10

　　4.27-5.3

　　17.可贵的沉默、18.她是我的朋友、19.七颗钻石

　　11

　　5.4-5.10

　　20.妈妈的帐单、语文园地五、

　　12

　　5.11-5.17

　　21.太阳

　　22.月球之迷、”

　　13

　　5.18-5.24

　　23.我家跨上了“信息高速路、24.果园的机器人、

　　14

　　5.25-5.31

　　语文园地六、25.太阳是大家的、26.一面五星红旗、

　　15

　　6.1-6.7

　　27.卖木雕的少年、28.中国国际救援队，真棒！

　　16

　　6.8-6.14

　　语文园地七、29.古诗两首、30.西门豹

　　17

　　6.15-6.21

　　31.女娲补天、32.夸父追日、语文园地八

　　18

　　6.22-6.28

　　复习迎考

　　19

　　6.29-6.30

　　复习迎考

　　放假