小学陶艺教学计划

小学陶艺教学计划

　　时间过得太快，让人猝不及防，我们又将接触新的知识，学习新的技能，积累新的经验，做好计划，让自己成为更有竞争力的人吧。那么你真正懂得怎么制定计划吗？下面是小编收集整理的小学陶艺教学计划，希望能够帮助到大家。

小学陶艺教学计划1

　　一、活动目的：

　　通过陶艺兴趣小组的活动，使学生的手工特长得到更好的发展，进一步了解泥塑的基本知识，提高学生的创作欣赏水平及创造能力。

　　二、活动要求：

　　1、组织学生按时参加活动，并保持室内清洁。

　　2、由美术老师调整一节美术课专门作为陶艺课进行。

　　3、小组成员应严格遵守纪律，不准在室大声喧哗，不准做与学习无关的事

　　4、爱护教室内的设施和用品。珍惜泥巴。

　　三、活动内容：

　　1、以泥巴制作为主，使学生了解一些简单的泥塑常识知识。

　　2、给学生自己创作作品的时间和空间。

　　3、进行手工教学，训练学生的动手能力和造型能力。

　　四、采取的措施：

　　1、教师要认真负责，把它看成是学校教育的.组成部分，使小组活动开展得生动、活泼、丰富。

　　2、做好组织工作

　　在学生自愿报名参加的基础上，要挑选各班有一定基础、成绩较好的学生参加。要选出有工作能力、成绩也好的学生担任组长。兴趣小组要在教师的指导下充分发挥学生的骨干力量。

　　3、订立必要制度，抓好思想工作

小学陶艺教学计划2

　　1、通过学生参与陶艺制作、学习、探究，认识陶艺这门学科，从而培养学生对陶艺学科的热爱。

　　2、让学生在掌握技法的基础上，指导学生参与创作、尝试创作、学会创作，从而感受到创作带来的喜悦和成功，培养学生的想象力、创造力、动手能力。

　　3、学生在参与陶艺学习、制作、欣赏的同时，感受到优秀中国传统文化的魅力、从而产生强烈的爱国热情，同时培养学生爱劳动、讲卫生、节约泥料的良好习惯。

　　4、通过体验、合作、探究学习培养学生在陶艺教学上良好学习方式的养成。

　　教学设想：

　　本学期教学内容围绕陶艺的`三个基本技法展开教学：捏塑、盘条、泥板。

　　教学对象：

　　本学期陶艺课分别在小学部二年级、中学部预备年级，小学部开设2个月，中学部为一学期：教学内容安排：

　　单元

　　周次

　　教学内容

　　课时第一单元

　　第一周

　　陶艺入门课

　　2课时泥

　　第二周

　　泥球游戏

　　2课时球

　　第三周

　　小碗变变变

　　2课时游

　　第四周

　　动物世界

　　2课时

　　戏

　　第五周

　　泥球创意制作

　　2课时第二单元

　　第六周

　　搓泥条、盘花纹

　　2课时灵巧

　　第七周

　　有创意的相框

　　2课时多变

　　第八周

　　可爱的杯子

　　2课时的

　　第九周

　　泥条盘做的画

　　2课时泥条

　　第十周

　　创意泥条设计

　　2课时第三周单元

　　第十一周

　　制作泥板——风铃

　　2课时变化

　　第十二周

　　泥板刻绘

　　2课时无穷

　　第十三周

　　泥板压印

　　2课时的

　　第十四周

　　泥板人物面具

　　2课时泥板

　　第十五周

　　泥板——书桌上的用具2课时

　　第十六周

　　泥板创意制作

　　2课时

　　第十七、十八周

　　整理学生作品

　　烧制教学成果展示：

　　1、每节课将每位学生的作品以照片的形式收集好、学期末将照片进学生成长记录册。

　　2、将有创意的作品，请注意留下，并晾干烧制。

小学陶艺教学计划3

　　美术教育发展到今天正处于新旧交替的阶段，现在的美术不仅仅体现学生能画几幅画，随着新的美术课程标准的推行，原来的美术教育就显得过于狭义，我们美术教育必须在这场新课程改革中前进。我认为美术应当发挥自身的优势增加其内涵和表现形式。不仅拘泥于课堂教学的内容，要对其注入新的活力。结合地方资源的优势，我本学期尝试性地在部分班级开展了陶艺教学，收到了比较好的效果。使学生在各方面都得到了充分的发展。由于陶艺这门古老的艺术在现代美术教学中已初步显示出了她的魅力，学生们在不断的实践中受到了潜移默化的锻炼。那么陶艺教学有什么好处呢？结合我本学期的一些教学经验来谈谈怎样进行陶艺教学。

　　一、让学生了解传统的制陶工艺和悠久的陶艺文化。

　　陶艺作为一门古老而于长盛不衰的艺术有着悠久的历史。在经历了近万年的发展已经趋为完善，成为现代人生活中不可少的事物。中国的陶艺曾经长期影响着世界陶艺的发展，但近代却落伍了，特别是陶艺教育。从我们“荣昌陶器”的兴衰也不难看出我国陶器的发展。据现有史料记载，“荣昌陶器”在明清时期就已名扬于世，与江苏宜兴、云南建水、广西钦州的陶器被誉为中国四大名陶，至今已有400多年的文明历史。“荣昌陶器”以荣昌独特的紫砂类红，白色陶土烧成，胎体亦为红、白色，胎薄，质坚，类瓷。多为工艺陶和日用陶，以泡菜坛、罐、茶壶等著称，是“荣昌陶器”的精髓。在上世纪60、70年代产品大量出口欧洲、非洲、拉丁美洲、东南亚等十多个国家和地区。

　　几百年来，“荣昌陶器”独具地方特色的创作工艺和艺术风格使之享有“薄如纸、亮如镜、声如磐”的美誉，为中国陶艺史和中国工艺美术史增添了不可缺少的一页。

　　国外的陶艺教学实践证明，陶艺教育使儿童找到了自己的乐趣和天地——发展个性、开发潜能，实现自我，丰富想象力，拓展创造性思维。既然陶艺教学有如此优点，我们就更应该利用本土资源发展陶艺。

　　为了激发学生的学习兴趣，我在教学的前阶段，讲述了陶器的.一些历史，并且让学生们欣赏了大量精美的图片和陶器实物，了解了陶器的整个生产过程、品种。这样使儿童更有好奇心和制作的欲望，儿童们渴望用双手去制作自己喜欢的陶艺作品，去表现心中的世界。

　　二、用创新观念来引导陶艺教学。

　　我们必须要把创新思维融入到陶艺教学之中去，使其充满活力。我先引导学生进行泥塑，开始学生们都有极大的新鲜感，因为孩子们有爱玩泥巴的天性，大家开始随心所欲地捏一些造型奇特的人物、兽，但是在造型、方法、内容上显得很单调。那么我们应该怎样发展儿童的创造性思维，又能突破陈规，又能创新，从而真正达到寓教于乐的目的呢？要让学生逐步了解陶艺，热爱陶艺教育，并且确立学生为主体。学生和老师都要具有创新精神，特别是老师要起到表率的作用。

　　我认为开展陶艺课是最得够体现儿童的创新精神的。陶艺课材料简单是与泥巴打交道，大家的兴趣浓可以无拘无束地进行丰富的想象，眼睛看，脑子转，心里想，手上做，观察能力逐渐敏锐，思维能力得到锻炼。创造能力得到发挥，欣赏能力得到提高，如此效果，则是其他一些课程难以比拟的。

　　三、怎样进行陶艺教学，才能达到较好的效果提高学生的素质？

　　1、首先是陶艺成形方式和装饰手法。

　　中国的陶瓷艺术历史悠久，各种作品形式，种类层出不穷，品种繁多。那些陶器优美的形态，活泼奔放的纹饰，无不凝聚着先民的智慧和汗水。这些作品使用了许多不同的成型方式，我在本学期的教学中主要使用了泥条成形、泥板成形和拉坯成形三种方式教学。泥条、泥板成形比较方便成形快，变化的形式比较多样，更活性强。通过实践学生们接受得比较快，而且很感兴趣，能够做出自己想做的形象。拉坯成形的难度比较大，只能够做一些圆形的物体，这种方法在初期教学主要是尝试有一定的了解就可以了。

　　在陶艺成形的方式上我进行了泥条和泥板的整合，并且结合了挖、刻、划、拉等装饰手法，大大地拓展了陶艺的表现力度。学生们通过这些方法能够做出一些自己喜爱的作品。

　　并且还结合儿童的特点待泥坯干了后涂上一些颜色进行装饰。在陶艺课上大家的兴趣特别浓厚，虽然说作品不是很精美，但是感到自己也能做一件陶艺作品也十分兴奋，我还要求同学们通过互相评价，展示，介绍来得到进一步提高。

　　另外，还指导学生们创新用其它方法来装饰自己的作品，使其更优美、精致。

　　2、在陶艺制作的内容上创新，具有儿童特色。

　　在陶艺悠久的历史长河中，其表现的内容十分广泛，从中无不体现人们对美的追求和向往，在跨入21世纪的今天，陶艺教学如何在继承古代陶器优点的基础上，创造出能充分体现儿童个性的陶艺作品值得我们思考。处于小学时期的儿童，他们有着强烈的好奇心，喜欢用手尽情地做自己想做的东西，用心去表现自己的梦想。根据这一年龄段儿童的特点，我们应选取他们感兴趣的内容来激发他们的创作欲望。

　　我在陶艺教学中曾让学生说一说自己对什么东西最感兴趣，大部分学生都提到了小动物，卡通形象，动画片等。这些看似简单的回答却启发了我。在陶艺教学中能否可以融入儿童喜欢的卡通动物、人物呢？经过我的实践，卡通形象是儿童最喜欢的一种表现内容。它简炼、夸张、拟人的造型比其他艺术形式更易理解。关键就在于把以往的平面绘画通过泥巴塑造成立体的陶艺作品，使其更加生动，进一步培养儿童想象力和造型能力。

　　在陶艺教学中我还遇到一些难题，有时学生们总随心所欲地制作。我利用自己学习到的陶艺知识，对儿童进行最初阶段的启发，引导学生联想并开拓其想象的空间。开始，我示范制作了一些卡通形象，如：小乌龟、兔巴哥、皮卡丘等。来激发学生兴趣，让他们了解制作方法。我还事先准备一些图片资料给他们欣赏、临摹，在临摹过程中还讲解了身体比例和基本结构的观察方法。让他们在不同的陶艺成形中发现美的造型，使学生们在自己制作过程中逐步深化对陶艺的认识、理解、潜移默化地掌握陶艺的技能，并在大脑中产生深刻的印象。并让陶艺通过卡通这种形式使儿童对陶艺产生浓厚的兴趣，让他们觉得“玩泥巴”是一种有趣的游戏。

　　每个人的兴趣、习惯、个性都不同。让学生们在经历了一段示范临摹之后，儿童掌握了一定技能、技巧。我在下个阶段儿童运用创作活动中，鼓励学生尝试自己创作卡通形象，充分体现自己的个性，从而创造出有情感，新颖独特的陶艺作品。比如我在指导儿童进行陶艺创作时，我要求学生树立与众不同的观念，要尽量发挥自己的特点不要与别人雷同，以保证自己作品的特色。同时在教学过程中，让学生们欣赏一些风格各异的陶艺作品，开拓学生的眼界，锻炼学生观察能力，引导学生按照自己的思维和想法去做。这样学生们才能在内容上丰富多彩，并且将自己的个性融入到卡通陶艺的创作活动中。从而达到个性和内容的结合，创作出优秀的陶艺作品。

　　3、陶艺教学方法要不断变化，具有新颖性。

　　①利用我们“荣昌陶器”的优势和资源，指导学生们收集一些有关陶艺方面的资料，拓展他们的知识面。我还组织了部分学生去参观了荣昌陶器厂，了解陶器的生产流程，为学生们介绍陶艺知识。请陶器民间艺人对学生们进行指导，欣赏优秀的陶器实物；让学生在轻松愉快中不知不觉地受到熏陶，在健康娱乐的活动中受到激励，在潜移默化中受到启迪。使整个陶艺教学活动寓教于乐，学生在活动中求知，求美，求乐。

　　②在教学中要组织开展讨论活动，可以把学生中对陶艺的一些热点、难点问题交给大家讨论。我发现在讨论过程中，学生的思维十分活跃，提出了大量问题，例如“什么是陶艺？”“怎样用泥来制作？”“泥坯又如何变成精美的陶艺品？”“如何装饰自己的作品？”等等。发动学生敞开思维，集思广益，在平等讨论中自我解决问题。并且把学生们搜集到的陶艺方面的资料如“历史背景，艺术流派，陶艺的材质，工具设备，工艺过程等内容在学生之间互相交流，教师做适当小结。这样才能更好地锻炼学生，拓展思维。

　　③我们还要走出校门，让学生们在实践中发展。关键在于把自己的作品通过多种形式展示出去。学生们看见自己烧制出来的作品都显得异常兴奋。我组织了学生搞一些小型的展览；陶艺精品义卖；参加各级比赛等。使他们的学习成果得到了充分的肯定，增强了学生们进一步学习的信心，还体验了生活的滋味。总之，现代的美术教学是多元化的发展，美术具有最广泛的内容。在提高素质教育的今天，我们更应发展学生的个性特长，陶艺教学也是美术教育的一种形式。通过陶艺教学来锻炼学生手、心、脑的结合；把学生们从繁重的学习负担中解脱出来，真正体现素质教育的优势。经过我本学期以来的实践，我认为适当的陶艺教学还是一种比较好的教学形式。在我们具有“荣昌陶器”的地方资源中展开陶艺教学也是很有益的。我们应该继承和发扬这一地方特色。本文只是我的一些浅薄的看法，我希望陶艺教学能真正融入到美术教学中，使其拥有辉煌的明天。

小学陶艺教学计划4

　　一、课程宗旨

　　陶艺是一门集思想性、知识性和艺术性于一体，且更具劳动的实践性和创造性的综合实践课程。

　　通过陶艺的制作，认释动改造自然，创造人类物质文明，变革社会中的意义；提高学生的动手能力，培养学生的劳动观点和习惯，培养学生热爱劳动人民的思想感情和珍惜劳动成果的优良品质；提高学生的文学素养和艺术情操。

　　二、课程要求

　　1、根据不同的年级阶段，学生美术课学习的要求而设置课程教学内容。

　　2、课程的设计从学校教学课程的发展前瞻考虑。对目前的学校课程计划略有突破，以体现课程的实验性。

　　3、陶艺课教学以激发学生的创新精神和培养学生的动手实践能力为出发点，将陶艺和泥塑相结合，淡化陶艺的专业性。

　　4、制陶是人类文明的起源，中国是陶瓷古国。充分利用丰厚的.资源，增添陶艺教学的人文性。

　　三、课程时间

　　陶艺本身就是立体美术，因此把陶艺课纳入美术教学中，每学期一次，每次2课时。1—6年级共计24课时。

　　四、陶艺教学实验基本原则

　　1、学生快乐原则：发挥学生喜秽巴的天性，让学生在学中玩，玩中学。

　　2、知识渗透原则：把陶艺文化的背景资料融入教学中，把陶艺知识结合学生喜爱的教学内容中。

　　3、动手实践原则：提供泥巴和时间，使学生在接触泥巴的过程中熟悉泥性。

　　4、创造审美原则：引导学生欣赏和模仿模仿优秀的陶艺作品。并大胆创造自己的作品。

　　5、教育原则：在制作过程中，体会劳动，珍惜劳动成果。“悟”为原则。发挥学生的空间思维和空间制作能力，结合陶艺的诗情画意，提高学生的文学、书法、美术能力和制作中需要的几何、代数、物理（高年级）原理的提示或计算及其泥性的特殊性格和要求，培养学生的修养。

　　五、教学内容

　　1、低年级（1—2年级）让学生接近泥土、游戏泥土、感受泥性。不拘一格地大胆用泥土捏塑和创造。

　　一年级

　　第一学期：用各种物体在泥板上压痕，做饼干、生日蛋糕、水果之类。

　　第二学期：捏泥碗、搓面条、蘑菇等。

　　二年级

　　第一学期：抓住动物的特性，捏有趣的动物、鱼、小鸭子、乌龟、小猪头等。

　　第二学期：在以前的基础上捏小猪、企鹅、泥娃、电视里的开心娃娃、青蛙等。

　　2、中年级（3—4年级）初步学习拍打泥板和盘筑的制陶成型方法，培养做陶兴趣。

　　三年级

　　第一学期：在拍制的泥板上粘贴泥片、做花卉、蝴蝶等，或者镂挖脸谱。

　　第二学期：搓泥条盘制成瓶、花盆、篮子等。

　　四年级

　　第一学期：在三年级第二学期的基础上变化泥条盘筑的方向和形式，制作花瓶、花篮、草帽等。

　　第二学期：练习拍打泥巴成泥片，制作鱼、盒、储蓄罐或用模具制作花盆之类。

　　3、高年级（5—6年级）练习制陶方法，了解陶文化的悠久文化历史和陶制品的实用功能，丰富对陶艺的认识。

　　五年级

　　第一学期：运用泥板围合裁切，运用数学原理计算，用几何原理裁切，用物理原理制作圆形、圆锥形的杯、盆等。

　　第二学期：在以前的基础上提高用模型或手工裁切，做成筝插，高耳环花瓶等。

　　六年级

　　第一学期：拍打泥巴，使其平、光后划切成抛物线形、三角形、多边形的泥板，在泥板上镂刻诗词、山水、树竹花，或用泥片制作围合有创意的作品。

　　第二学期：运用各种技法，制作车辆、舰，捏制各种人物，充分运用学习中的计算方法裁切粘合成各种器皿，并修理得光、平后刻上绘画、粘贴图案。

小学陶艺教学计划5

　　一、指导思想：

　　陶艺教育是课改深化的需要落实《全国学校艺术教育发展规划》，《学校艺术教育的规程》以及上海市教委的《上海市学生艺术教育“十一五”工作计划》的需求。是落实二期课改的发展需求，落实未成年人思想道德品质培养的需求，减轻学生课业过重负担，同时，创作陶艺的过程，是学生通过自己双手将自己想象变成具体成果的过程，这是学生所学知识的展示，是他们观察力和创造力的展示。尽管他们的作品非常幼稚，但正是这种幼稚中培养了学生的创造精神，树立了创新观念，学会了创新方法，这将使每一位学生终生受益，为他们今后在各行各业成就自己的事业奠定重要的基础。

　　二、教学目标：

　　1、通过陶艺课的教学，使学生形成积极主动的学习态度。在获取陶艺基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确的价值观的过程。

　　2、强调学生学习的过程与方法、引导学生学会学习。

　　3、在学习陶艺的过程中，引导学生挖掘中国的传统文化培养学生形成正确的价值观、人生观和世界观，形成正确的价值选择，具有社会责任感，努力为人民服务，树立远大理想。

　　三、教学设想：

　　在艺校课的学习中，让学生充分展示自己对陶艺的'独特认识进行创作，并结合各类比赛进行创造作品参加比赛。一方面，让学生能有个性化的发展，充分发挥学生的能动性，创作作品的同时让学生有一种成就感；另一方面，通过比赛让学生能有一个展示自己的舞台，找到自我价值；在参赛的同时也为学校争创声誉。

　　四、教学内容安排：

　　第三周、盘条笔筒

　　第四周、圆球游戏创意

　　第五周、泥板制作1

　　第七周、泥板创意制作2

　　第八周、泥板创意制作3

　　第九周、精雕细刻的雕刻1

　　第十周、精雕细刻的雕刻2

　　第十一周、精雕细刻的雕刻3

　　第十二周、精雕细刻的雕刻4

　　第十三周、旨趣各异的压印1

　　第十四周、旨趣各异的压印2

　　第十五周、旨趣各异的压印3

　　第十六周、旨趣各异的压印4

　　第十七周、泥韵盎然的印pei 1

　　第十八周、泥韵盎然的印pei 2

　　第十九周、泥韵盎然的印pei 3

　　第二十周、泥韵盎然的印pei 4

小学陶艺教学计划6

　　中国的陶瓷艺术历史悠久，早在一万年前人类就发明了陶器。陶艺是我们中华民族文化的瑰宝，它技艺精湛，风格独特，内涵深厚，名扬中外。它独特的魅力和艺术感染力震撼着，影响着世人。通过开设陶艺课，可以让学生生动直观的了解中国灿烂的历史文化！出于此目的的考虑，我作了如下的工作：

　　一、按时按量的完成我校陶艺兴趣班的教育教学工作，教学的内容主要是从捏制成型、泥条成型、泥板成型、拉坯成型和混合成型几方面的教学入手，让陶艺教学能够在学生中快速的成长起来。从而能够让学生的作品更好更快的出来。

　　二、本学期学校给我们陶艺班配备了电窑，并且还配备了专门的电窑烧制房间，通过一段时间的准备和调试，电窑的使用基本上已经熟悉。可以完成简单的陶瓷烧制工作。而且通过试烧，整个烧制的效果还是较为理想的。同时也烧制出了一部分的.陶艺作品。本学期准备烧制出更多更好的陶艺作品，打造我校的陶艺文化氛围。

　　三、将拉坯教学提上日程，之前我校的陶艺教学工作，因为没有电窑的的缘故，所以一直没有进行过多的尝试，主要时怕制作出来的作品无法存放，所以就没有进行太多的拉坯教学。

　　四、加强施釉工作的探索和研究，现在对于施釉的方法还不是很了解所以还需要加强学习和研究，把我校的陶艺教学能够更上一个台阶做好准备。

　　安排如下：

　　第一周泥条制作笔筒

　　第二周泥球小制作

　　第三周泥板制作

　　第四周泥板创意制作

　　第五周泥板创意制作2

　　第六周泥板创意制作3

　　第七周精细的雕刻

　　第八周精细的雕刻2

　　第九周精细的雕刻3

　　第十周精细的雕刻4

　　第十一周有趣的压印

　　第十二周有趣的压印2

　　第十三周有趣的压印3

　　第十四周拉坯制作陶罐

　　第十五周拉坯制作陶罐2

　　第十六周拉坯制作陶罐3

　　第十七周施釉的乐趣

　　城关镇中心小学张兵

小学陶艺教学计划7

　　一、课程宗旨

　　陶艺是一门集思想性、知识性和艺术性于一体，且更具劳动的实践性和创造性的综合实践课程。

　　通过陶艺的制作，认识劳动改造自然，创造人类物质文明，变革社会中的意义；提高学生的动手能力，培养学生的劳动观点和习惯，培养学生热爱劳动人民的思想感情和珍惜劳动成果的优良品质；提高学生的文学素养和艺术情操。

　　二、课程要求

　　1、根据不同的年级阶段，学生美术课学习的要求而设置课程教学内容。

　　2、课程的设计从学校教学课程的发展前瞻考虑。对目前的学校课程计划略有突破，以体现课程的实验性。

　　3、陶艺课教学以激发学生的创新精神和培养学生的动手实践能力为出发点，将陶艺和泥塑相结合，淡化陶艺的专业性。

　　4、制陶是人类文明的起源，中国是陶瓷古国。充分利用丰厚的资源，增添陶艺教学的人文性。

　　三、课程时间

　　陶艺本身就是立体美术，因此把陶艺课纳入美术教学中，每学期一次，每次2课时。1—6年级共计24课时。

　　四、陶艺教学实验基本原则

　　1、学生快乐原则：发挥学生喜欢泥巴的天性，让学生在学中玩，玩中学。

　　2、知识渗透原则：把陶艺文化的'背景资料融入教学中，把陶艺知识结合学生喜爱的教学内容中。

　　3、动手实践原则：提供泥巴和时间，使学生在接触泥巴的过程中熟悉泥性。

　　4、创造审美原则：引导学生欣赏和模仿模仿优秀的陶艺作品。并大胆创造自己的作品。

　　5、教育原则：在制作过程中，体会劳动，珍惜劳动成果。“悟”为原则。发挥学生的空间思维和空间制作能力，结合陶艺的诗情画意，提高学生的文学、书法、美术能力和制作中需要的几何、代数、物理（高年级）原理的提示或计算及其泥性的特殊性格和要求，培养学生的修养。

　　五、教学内容

　　1、低年级（1—2年级）让学生接近泥土、游戏泥土、感受泥性。不拘一格地大胆用泥土捏塑和创造。

　　一年级第一学期：用各种物体在泥板上压痕，做饼干、生日蛋糕、水果之类。

　　第二学期：捏泥碗、搓面条、蘑菇等。

　　二年级第一学期：抓住动物的特性，捏有趣的动物、鱼、小鸭子、乌龟、小猪头等。

　　第二学期：在以前的基础上捏小猪、企鹅、泥娃、电视里的开心娃娃、青蛙等。

　　2、中年级（3—4年级）初步学习拍打泥板和盘筑的制陶成型方法，培养做陶兴趣。

　　三年级第一学期：在拍制的泥板上粘贴泥片、做花卉、蝴蝶等，或者镂挖脸谱。

　　第二学期：搓泥条盘制成瓶、花盆、篮子等。

　　四年级第一学期：在三年级第二学期的基础上变化泥条盘筑的方向和形式，制作花瓶、花篮、草帽等。

　　第二学期：练习拍打泥巴成泥片，制作鱼、盒、储蓄罐或用模具制作花盆之类。

　　3、高年级（5—6年级）练习制陶方法，了解陶文化的悠久文化历史和陶制品的实用功能，丰富对陶艺的认识。

　　五年级第一学期：运用泥板围合裁切，运用数学原理计算，用几何原理裁切，用物理原理制作圆形、圆锥形的杯、盆等。

　　第二学期：在以前的基础上提高用模型或手工裁切，做成筝插，高耳环花瓶等。

　　六年级第一学期：拍打泥巴，使其平、光后划切成抛物线形、三角形、多边形的泥板，在泥板上镂刻诗词、山水、树竹花，或用泥片制作围合有创意的作品。

　　第二学期：运用各种技法，制作车辆、军舰，捏制各种人物，充分运用学习中的计算方法裁切粘合成各种器皿，并修理得光、平后刻上绘画、粘贴图案。

小学陶艺教学计划8

　　陶艺是中国的传统古老文化。中国的英文名称叫china，意思是陶瓷，中国是陶瓷古国，说起陶瓷，外国人就想到中国。陶艺是根据泥的可塑性，经过“成型”、“上釉”“烧制”几道工序，将柔软的粘土制成赋予生命和思想的陶器的一种艺术形式。在国际上，陶艺教育早在二十年前就进入普通学校，西方发达国家如美国、日本，陶艺课已是大、中、小学普遍开设的课程，其普及程度和现代陶艺水平亦最高，号称“现代陶艺王国”。陶艺和“漫塑”结合在一起是一种新的艺术表现形势，这种新鲜的表现形式极大地满足了学生的好奇心，激发了学生的求知欲望，能够从小培养孩子对艺术的感知能力，提高孩子的智商和情商。同时，将我国传统艺术的陶艺引入课堂，也可以培养学生对传统文化的感情，形成对民族和国家的自豪感。

　　一、小学陶艺“漫塑”创意校本课程教学的内容设计

　　小学陶艺“漫塑”的工具主要是陶土，教师要引导学生进行相应的符合个性的塑造，属于创新型的美术教学，体现了小学美术教学的新理念，为小学生创造了一个艺术展示的空间。陶艺课的教学目标主要是提高学生对艺术的乐趣，从而在制作的过程中提高学生的审美能力和创作水平。主要的课程内容是这样设计的：一是欣赏图片——古今中外的陶、瓷作品，对我国传统的陶瓷艺术有全面的体会和感知，在欣赏的过程中增加对陶艺“漫塑”的喜爱。二是关于陶艺“漫塑”技法的展示，这一部分内容就是要教会学生运用相应的方法进行造型的设计，有手捏成形、泥板成形、泥条盘筑等形式，以及堆塑、刻印两种装饰的办法。在课堂上，教师要进行细心的教授和指导。三是要展示本校学生的作品，这是学生的劳动成果，从而提高学生的积极性。四是开展陶艺“漫塑”的比赛，对于能力较强的学生，推荐参加比赛，使学生得到全方位的锻炼。

　　二、小学陶艺“漫塑”创意校本课程教学的实施

　　小学陶艺“漫塑”的实施要遵循三个原则，要加强艺术审美、个性培养和引导创新，通过培养学生贴近生活、体验生活，来形成学生的个性。

　　1、贴近生活。陶艺中的很多形象都是学生日常生活中随处可见的，在艺术的熏陶下，可以引导学生热爱生活、专注生活，让学生走进自然、感受自然，在生活中体会艺术无处不在的美感。将陶艺和生活紧密联系，培养学生的艺术审美，是教学原则之一。

　　2、个性培养。

　　每一个学生都存在差异，在美术教学中，更要尊重学生之间的差异和个性，并且可以着重培养学生的个性。陶艺课程要将学生带进一个自我创造的`世界里，自由体验，让每一件作品都打上学生自己的烙印，流露学生自己的真情实感。同时，在创造的过程中，也要让学生体会建造的不易和快感。

　　3、引导创新。创新是艺术的灵魂，迁移其他学科的知识，对学生深刻理解艺术的内涵具有重要意义，有利于学生形成创造性思维。在陶艺“漫塑”课堂上，可以让学生自由发挥、自由表达，谈文学、谈生活，走进自然、走进神秘、走进古代等等，扩展时空，扩张学生的想象空间，激发创新的能力，创造出意想不到的陶艺“漫塑”形象。

　　三、小学陶艺“漫塑”创意校本课程教学的革新

　　要想保持小学陶艺“漫塑”课程教学的魅力，就要不断创新和丰富课程的内容，还要在技法上进行革新，来促进小学陶艺“漫塑”课程的新发展。

　　1、创新表现内容。要进一步丰富陶艺“漫塑”的表现内容，小学生的世界是天马行空的，不同于成人世界的规矩，一定要立足学生特点，不能束缚了学生发展的个性，鼓励学生创新，进行率性的表现。一方面要有课题，另一方面也要适于学生自由表现，要有人物、动物、植物，有生活趣事童话故事、传说，甚至有学生抽象的想象。如人物类：《爸爸妈妈》，《成长变化》，《形形色色的人》，《小泥人》；动物类：《我做的虫》，《远古的动物》，《海洋怪兽》；生活类：《船》，《我造的车》，《我也能造飞机》，《买菜》；建筑类：《我的房间》，《迷人的游乐场》等。可以根据想象，进行夸张，表现学生的创造力。

　　2、简化塑造手法。小学的陶艺课程要进一步为学生松绑，不要因为繁琐的学习技法束缚了学生的想象空间。学生在学习一段之后就会慢慢掌握陶艺“漫塑”的技法，从开始的随意到后来的小心。简化塑造技法，就是要减轻学生学习技法的负担，增加学生的兴趣爱好，在不知不觉中将技法渗透其中，提升学生的审美水平和境界。

　　3、课堂和课外的联系。陶艺“漫塑”课程的进一步完善，需要加强课堂和课外的联系，要带领学生开展课外活动，让学生贴近生活，进一步提高课堂的有效性。同时要加强陶艺课程学习与其他课程学习之间的联系，让陶艺的学习成为一个长期的不间断的课程，不断吸引学生的兴趣。

　　四、结束语

　　21世纪是知识的时代，我国的素质教育必将得到快速发展。陶艺是应运而生的一门课程，是和素质教育紧密相关的，是对学生提出更高要求的体现，要不断地丰富陶艺“漫塑”的内容，创新塑造手法，促进学生的全方位发展。

小学陶艺教学计划9

　　（课时17周）

　一、把现代陶艺设计的理念、技术应用到陶艺创作上。

　　二、在教学中重视学生的创造力的培养，教学采用一种互动和开放的引导方式，使学生的.创造性获得最大的尊重。教学方式：公开的示范式。

　　三、在陶艺工作室教学大纲的前提下本学期是让学生对以下三方面的题材进行一个系统的研究和创作：

　　1、云南香格里拉藏传佛教旅游饰品，尼玛石，唐卡画。

　　2、自由创作

　　每个学生本学期做14件作品，要求艺术与实用性相结合。大小不超过30公分。

　　四、3月4号报名

　　五、3月11号~5月31号制作7件作品。

　　六、5月31号~6月30号制作7件作品。

　　七、7月10号期中考试，并修理所有作品，坏一个补做一个。

　　八、7月15号开始期末考试、做设计报告。

　　九、本学期烧窑炉2次（大炉）

　　十、考勤是每周由老师验收一次作品并登记作为出勤记录。平时成绩（出勤记录）占期末总评65分。缺勤2次者自动退出工作室，取消期末考试。

　　陶艺工作室：杨海波

小学陶艺教学计划10

　　一、教学目的

　　通过为期10次课的基础训练，使学生初步掌握陶艺制作的.基本技法和装饰技法、了解陶艺的工具特点、体验熟悉陶泥的特性，使学生通过手、眼、脑协调互动的过程，自己动手制作出成功的作品。

　　二、教学要求

　　首先，从简单的制作手法入手，由浅入深的讲授制作陶艺的过程、工具的性能和表现方法。

　　三、教学指导

　　1、结合陶艺作品欣赏（图片、实物），使学员感受陶艺作品的美，提升学生感受泥塑工艺和现实美的能力，使之眼界得到开阔。

　　2、通过作品欣赏、教师示范、课堂练习（教师指导）三个步骤指导学生完成课堂教学计划。

　　四、工具、物料准备

　　陶泥、修陶工具、抹布、袖套、围裙

　　五、课时安排：每节1。5小时

　　六、课程设置第一课：基本手法：

　　1、团圆（球状成型法），如：皮球、七星瓢虫、雪人、地球、太阳、毛虫、西瓜等。

　　2、搓泥条（泥条盘筑法），怎样利用手心把泥条搓长而不断（掌握干湿度），掌握运用泥浆粘合技法是，使泥条与泥条之间粘接牢固，平整光滑，制作出各种造型。如：蜗牛、蛇、花瓶、小盒子、花篮、笔筒、水杯等。第二课：手捏法：

　　运用左右手协调动作，制作自己所喜欢的作品，让学员充分发挥想象力捏出各种形态生动的动物造型，如：鸭子、天鹅、小鱼、茶壶、章鱼、企鹅等。第三课：泥板成型法：

　　运用工具把一块泥压扁成一块泥板，薄厚一致，如：泥板刻字、刻画、压花，基本圆柱体制作，如：水杯、笔筒、方形器皿、自由形容器等。第四课：泥板堆画（组合法）面具、向日葵装饰画第五课：风铃、花盆（组合法）第六课：卡通人物、小象（组合法）第七课：向日葵装饰画（组合法）第八课：果篮、笔筒（组合法）第九课：长颈鹿、小象（组合法）第十课：自由创作

　　七、辅助教学

　　图片、作品实物欣赏，调动学员积极性。

　　八、教学成果展示

　　1、学生作品阶段性成果展示。

　　2、优秀作品展览。

小学陶艺教学计划11

　　陶艺是我们对世界文化的一份蕴涵着独特民族文化气质的贡献，备受世人的关注。教育部在新的中小学课程标准中已将陶艺教育正式列入教育内容。我们学校在生活实践基地特设了陶艺教学，并将陶艺课程列入校本课程，通过课内课外、校内校外相结合，让学生在创新的快乐中得到熏陶和提高。

　　一、潜心开发校本课程

　　1、建立陶艺基地

　　学校为陶艺教学创设了良好的外围环境，在生活实践基地设有陶艺教室，备有转盘、竹刀、操作台、电窑等硬件设备。还专门聘请了宜兴的陶艺老师来给学生上课，使陶艺课程的开发从技术上、资金上、人力上得到了保证。

　　2、制定陶艺课程目标

　　学校制定出了陶艺课程的实施纲要，从三维目标中分层制定出科学的评价标准和课程目标：

　　（1）让学生走进陶艺世界，全面了解陶艺，亲手创作陶艺。

　　（2）生动、直观地了解自己国家的灿烂文化，培养学生对自己民族的自尊心和自豪感。

　　（3）学习陶艺制作的基本方法，培养观察力，激发创造性。

　　（4）通过一系列活动，培养学生审美情趣，发展学生个性。

　　校本课程的开发，为进一步开展陶艺教学研究提供了阵地，有利于学校、教师探究陶艺课堂教学的策略，寻求陶艺教学的有效途径。

　　二、实施陶艺特色教学

　　1、根据年级特点，实施分层教学

　　低年级：初步感受陶艺文化，了解基础知识，进行简单雕塑艺术的教育——象形捏塑，能制作粘接成型的物件，培养学生对陶艺的情趣。

　　中年级：了解器皿的结构种类，能制作紫砂花盆、笔筒等简单器皿，激发学生创作欲望，培养学生的创造精神。

　　高年级：掌握紫砂刻绘的方法，学习刀法、刀具的运用，能进行陶装饰品的刻绘，培养学生热爱生活和审美、爱美的情趣，从装饰人们生活、提高生活质量的需要出发，激发学生创作欲望。

　　我们通过这三个层次的教学增进了学生对陶艺文化和陶瓷基础知识的了解，掌握相关的制作方法和技能，学生将自己的'陶艺作品带回家后，深受家长赞誉。

　　2、实施特色教学，培养学生素质

　　（1）了解陶艺文化，开拓学生视野。“玩泥”是小孩子的“天性”，是最自然不过的事，但这样的活动却启发了孩子们的创造性思维和想象力，培养了孩子一种终身受用的高尚志趣，开始懂得美，开始喜欢艺术。在活动中，我们让学生通过搜集图书和实物欣赏陶艺作品，如宏伟的兵马俑、绚丽的唐山彩、高贵的白瓷及现代陶艺作品，激发了学生的兴趣。同时请陶艺方面的专家，讲解陶艺知识，学生们还上网查询，下载相关资料，设计小报，互相交流欣赏。在众多活动中让学生感知陶瓷的艺术美和实用价值，培养学生的审美情趣，开拓了视野。

　　（2）进行陶艺创作，培养创新精神。我们强调活动参与和过程的学习，主张知识要由学生经过探索和思考，自己发现、发展认识能力来获取。在学习制作过程中，陶艺老师为学生创设空间，充分发挥学生的主体性，让学生充分体验陶艺整个的创作过程。老师教给了学生基本的泥条泥板成型、徒手捏制法后，通过组织讨论，尝试操作诸环节，激发学生思维，学生以小小陶泥为载体，或捏、或压、或卷、或叠、或雕，无限的创意伴随着对生活和自然的感悟，让学生的动手创作得以充分展示。笔筒、花盆、拖鞋、烟灰缸……尽管他们的作品还很幼稚，但正是在这种幼稚中培养了学生的创造精神，树立了创新观念，学会了创新方法。

　　在完成作品后，老师还引导学生进行评价，在评价时注重评价标准的多元化，评价过程的全时性，评价方法的多样性。“我是属马的，所以我做了一匹马”，“我想在我做的花盆里栽上仙人球”，“我想把我亲手做的笔筒送给爸爸”……学生们兴致勃勃地举着自己的作品在课堂上展示，充分体验着成功的喜悦。

　　（3）关注社会生活，发展综合能力。我们学校还开展了陶艺节活动，各班先指导学生按动物、人物、生活、科技等系列进行陶艺制作创新实践活动；再举办班级陶泥作品特色展示和班级交流活动；然后举行校级陶泥作品赏析活动；最后举办陶艺制作小报展示。在操作中教师根据学生的实际情况，鼓励学生充分发挥自己的特长和能力，采用不同的方式来展示自己的成果。如爱好摄影的学生可以拍摄一些学生制作的作品汇成相册，精通电脑的学生可从网上下载相关资料，制作信息卡或设计电脑小报，有一定写作水平的学生可以撰写活动日记或课题小论文，形式不拘一格。

　　陶艺教育动手动脑，寓教于乐，培养了学生发散性思维、创新精神和动手能力，体现了综合学科的整合性和通用性，也发展了学生的综合能力。

　　我们把陶艺列入到学校教育中来，让艺术的门槛大大地降低了，从艺术的角度来说，小到一只随意捏制的碗，大到装水的大瓮，只要赏心悦目，无不视为一件陶艺的艺术品。从素质教育的角度来说，陶艺又是一种具有深厚内涵又易于掌握，便于普及的艺术形式。只要我们潜移默化地对学生進行陶艺文化的熏陶，利用环境育人、生活育人，给他们以正确的引导，相信陶艺教学会使孩子终身受益。