大学素质教育心得体会

大学素质教育心得体会

　　我们在一些事情上受到启发后，就很有必要写一篇心得体会，通过写心得体会，可以帮助我们总结积累经验。那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧，下面是小编整理的大学素质教育心得体会，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　大学素质教育心得体会 篇1

　　一、什么是素质教育

　　素质教育是以提高民族素质为根本宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德、智、体等方面生动活泼地发展为基本特征的教育。蔡元培认为：健全的精神，必宿在健全的身体；人的健全，不但靠饮食，尤靠运动。他还认为体育运动“可以养成公德”。可见，校园体育文化包含了以培养人才这一教育使命为核心的多方面、多层次的内容，其教育价值在中国学校体育建设的早期即获得最高认同。

　　体育运动在培养青少年个性方面起着独特作用。因为体育是人的独立行为活动，社会心理学家认为研究个性不能离开活动，人的个性在任何方面都不是先于人的活动而存在的，个性也产生于活动。长期以来，大学体育目标定位仅仅停留在“以锻炼身体为主”还是“以传授运动技能为主”的狭隘争论上。随着高等教育改革的深化，大学体育从应试教育转向素质教育。体育教学的目标也由传授运动技能向促进学生身心健康方向转换。

　　二、高校体育素质教育的特点

　　（一）高校体育素质教育是一种重视个性发展的教育。素质教育尊重人格，承认个性差异，重视个性发展。因此，强调“以人为本”，正视学生间的个体差异，因材施教，充分发挥每个人的潜能与特长，使他们人尽其才，学有所成，在原有的基础上都得到发展和提高是素质教育的基本特征之一。

　　（二）高校体育素质教育是一种科学性、全面性、全体性的教育。素质教育是国民的教育，是人的潜能的开发的教育，是提高受教育者全面素质的教育。因此，必须改变旧的体育教育观念，在促进学生身体和技能发展的同时，培养学生的养成意识、能力和习惯，以适应学生一生发展的需要。素质教育是一种面向全体学生的教育，注重提高每个学生的基本素质，使每个学生都学有所获，学有所成，都能健康成长。

　　（三）高校体育素质教育是一种与其他学科相互协调、相互渗透的教育。体育是德育和智育发展的重要条件。高校体育教育要从“育体”向“育人”的方向转变，全面完成增强体质，传授体育文化，树立正确体育健康观念，培养意志品质等方面统一协调的发展。

　　（四）高校体育素质教育是一种以健康教育、终身体育为主导的教育。高校体育起着承前启后的“桥梁”作用，是建立体育意识的关键时期，是学校体育与社会体育的衔接点。大学生的健康状况关系到人才培养的质量。因此，高校体育应以健康教育为主线，重视培养学生的体育意识和健身能力，为终身体育服务。

　　三、高校体育在素质教育中的作用

　　（一）通过体育教育，能全面提高大学生的.身体素质

　　身体素质教育在体育教学中的含义不单纯指跑得快、跳得高，而是泛指学生身体形态、身体机能、身体适应能力、身体耐受能力以及身体抵抗疾病能力等方面的提高。体育素质教育具有增强体质、增进健康、提高身体素质的独特作用。身体素质教育的具体内容主要包括培养良好的身体形态、提高身体机能、发展运动素质、增强身体抵抗疾病的能力以及提高身体耐能力等5个方面。身体耐受能力是指人体应对高强度、长时间持续劳动的能力。它作为未来社会高压力、强竞争特征对人才素质的特殊要求，应被纳入身体素质教育内容之中。身体素质教育是体育素质教育内容体系最为核心的一个组成部分，反映着体育素质教育的本质特征与本质功能。

　　（二）通过体育教育，能健全大学生良好的心理素质

　　面对竞争日益激烈的社会，健全的心理品质对当代大学生显得尤为重要。当今社会对于人才的评价标准已发生变化，一个大学生是否善于表达自己，善于发现和利用自己的优势，以及是否具有竞争意识和良好个性已变得十分重要。而体育教育能够培养大学生在体育运动过程中良好的情绪状态，发展学生对体育运动强烈、深刻而稳定的情感倾向；能够培养学生克服自身困难、战胜不利条件、自觉能动、坚持不懈参与体育锻炼的意志品质；能够培养与增强学生参与体育活动的自信心，使学生善于进行自我调节、自我激励、增强自信心等良好的心理素质。

　　（三）通过体育教育，能广泛地提高大学生的思想、道德、审美等综合素质

　　当今社会竞争激烈，很多用人单位不仅看重学生的专业水平，更注重其综合素质。综合素质包括思想素质、道德素质、文化素质、能力素质、审美素质以及行业素质等。通过体育教学，可以使学生深刻认识生命和健康的重要意义，使学生形成主动参与体育活动、形成终身锻炼、追求快乐体验的思想意识。通过竞技体育教育，可培养学生成为有理想、守纪律、懂礼貌、能够自尊自制及热爱祖国的思想意识和境界，以及良好的道德行为和习惯。通过体育教育，使学生掌握多种体育基本知识、基本技术和技能，发展学生走、跑、跳、投等基本活动能力，对全面提高学生的能力素质起重要作用；体育教育能够帮助学生形成良好的身体锻炼习惯、生活习惯及人际交往能力，是培养行为素质的有效手段。通过体育教育，也可提高学生对健康美、形体美、姿态美等鉴赏能力，可以提高学生对艺术美、社会美、自然美的感受力，是培养审美素质最有效、最直接的教育方式。因此说，体育教育有利于大学生综合素质的全面提高。

　　大学素质教育心得体会 篇2

　　大学健康素质教育是一项非常重要的工作，通过这项教育可以帮助学生养成良好的生活习惯和健康意识，提高他们的身体素质和心理素质。在参与这项教育的过程中，我深刻体会到了以下几点：

　　首先，健康素质教育是全面的。它不仅包括了身体健康方面的知识和技能，还包括了心理健康、社交健康、情感健康等多个方面。这种全面性的教育可以帮助学生全面地了解健康知识，提高他们的健康素质。

　　其次，健康素质教育是持续的。健康不是一蹴而就的，而是需要长期的坚持和努力。因此，健康素质教育需要持续地进行，通过不断地学习和实践，让学生养成良好的生活习惯和健康意识。

　　最后，健康素质教育是个性化的。每个学生的身体状况和心理状态都有所不同，因此在进行健康素质教育时，需要根据学生的个性特点和需求进行个性化的`指导和帮助，让每个学生都能受益于这项教育。

　　总的来说，大学健康素质教育是一项非常有意义的工作，通过这项教育可以帮助学生全面地提高他们的健康素质，提高他们的生活质量和幸福感。希望在未来的工作中，能够继续关注和支持这项教育工作，让更多的学生受益。

　　大学素质教育心得体会 篇3

　　我国实施素质教育是有它的客观必要性的。《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“当今世界风云变化，国际竞争日趋激烈，科学技术发展迅速。世界范围的经济竞争，综合国力竞争，实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。从这个意义上说，谁掌握了面向21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位。”由此可见，一个国家国民的素质决定了这个国家的竞争实力。“科学技术是第一生产力”，科技强大，则国立强大。“而决定科技实力的是人才素质，只有科技发展，经济才能加快发展，国家综合国力才能得到更好的提升。”

　　【关键词】中小学；素质教育

　　素质教育也是促进我国经济快速发展和实现人才强国的重大举措。中国想要屹立于世界民族之林就必须提高全体国民的素质，而教育作为百年大计有责任和义务担负起这一重任。结合我们中国几十年的“应试教育”，出现了很多弊端，长期以来形成的应试风气并没有得到根本改善。社会上曾出现过很多“高分低能儿”、心理障碍儿童、道德败坏的不法分子等等，严重威胁社会的安全和稳定。所以这种教育体制急需改革，实施素质教育刻不容缓。

　　一、关于素质

　　关于素质一词的定义，我们可以先从词语本身来说。“素”是指本身的、原来的。“质”是指事物最根本的特点。素质有狭义和广义之分，狭义的素质主要是指心理学和生理学上的定义。狭义的素质概念是生理学和心理学意义上的素质概念，即“遗传素质”。《辞海》写道：“素质是指人或事物在某些方面的本来特点和原有基础。在心理学上，指人的先天的解剖生理特点，主要是感觉器官和神经系统方面的特点，是人的心理发展的生理条件，但不能决定人的心理内容和发展水平。”――这是关于狭义素质的典型解释。广义的素质指的是教育学意义上的素质概念，指“人在先天生理的基础上在后天通过环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，通常又称为素养。主要包括人的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等。”――素质教育中的素质，指的是广义素质。杨和亭综合心理学和教育学的角度系统地阐述了素质的内涵。“素质是指人先天俱有的生理、心理特点和后天通过环境、教育影响所形成的人的一系列基本品质。具体而言，人的素质应包括遗传素质、心理素质、社会素质、创新素质。”

　　二、关于素质教育

　　（一）素质教育的'涵义

　　素质教育这个概念不是一成不变的，而是随着社会的进步不断丰富和发展的。关于素质教育的含义，国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”素质教育主要包括内在素质和外在的素质。内在素质主要是人对世界、环境、人生的看法和意义，包括人的世界观、人生观、价值观、道德观等，也就是一个人的对待人、事、物的看法，也可以成为人的“心态”。外在素质就是一个人具有的能力、行为、所取得的成就等。我们可以根据素质教育的这一定义总结出以下几点：首先，素质教育是以全面提高全体学生的基本素质为根本目的的教育。这里的基本素质是指学生的科学文化素质、政治和思想道德素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质、心理素质等多方面的素质。其次，在某种意义上，素质使人联想到潜能发展，发展素质教育可以促进学生潜能的开发。素质教育要依据社会发展和人的发展的实际需要，与“应试教育”相对。最后，特别强调主张个性的全面发展，重视心理素质的培养。

　　（二）素质教育与应试教育

　　素质教育是在应试教育存在众多弊端之后提出来的，两者存在很大的不同。杨书胜指出“从本质上来说，素质教育与应试教育的区别并不在于它们在形式或事实上是否有考试，而在于考试与应试的根本价值取向是否与教育的宗旨和人的健全发展相背离”第一，应试教育是为了考试而教的，为了考试而学的。而素质教育是以提高全体国民素质为目标的。这就升华了教育育人的最终目的。第二，应试教育针对的是想要通过考试的少数有升学欲望的学生，而造成的后果是会出现现在普遍看到的“高分低能儿”，扼杀有真正潜在能力的同学，他们不一定会考试得很高的分数，但却有其他与众不同的能力。而素质教育面向的是全体学生，面向的是每一位未来的国民。这就保障了教育的公平性和差异性。第三，应试教育的授课模式主要以“填鸭式”为主，教师大力度灌输考试的规则，而忽视学生主动接受知识，自主探究学习。应试教育也忽视学生心理的需要，有种急功近利的目的。而素质教育强调学生个性差异，主张学生的全面健康发展，特别重视学生的心理素质的培养，让学生们快乐学习，充分发挥自己的优势，尊重学生的个性发展差异。

　　（三）素质教育的误区

　　素质教育虽然在全国如火如荼的开展着，但是由于不同地域的具体情况，人们对素质教育的认识还存在一些误区，先说明如下，对我们更好改进素质教育有非常重要的作用。

　　误区一：素质教育等于精英教育

　　在国外有一种教育模式叫做精英教育，就是针对少数学习顶尖的学生进行的特殊培训。通过这种高层次的教育，培养出为国家服务的高品质人才，以适应纷繁复杂的国际环境。可是在我们国家的一些中小学却正在进行着这种精英教育，把学生分为三六九等，老师特别关照所谓的“尖子生”忽视学习不好的同学。我们国家制定教育方针的目的是培养社会主义接班人，如果单一的实行精英教育根本满足不了社会主义建设的多方面需求。其实，精英教育换一种说法是歧视教育。伟大的教育家孔子提出过“有教无类”的教学理念，说的是不因为贫富，贵贱，智愚，善恶等原因把一些人排除在教育对象之外，对谁都可以进行教育。所以这种教育模式是不可行的。

　　误区二：素质教育等于技术教育

　　现阶段，不少学校认为素质教育要提高学生整体的创新素质，要提高学生的动手操作能力。而把教育重点放在技能培训上。好多学校开设演讲口才培训班、英语口语培训班、电脑技术培训班等等技术类的培训班，这些方式确实可以培养学生某一方面的技能，但是不能把这些等同于素质教育，当作素质教育的全部。

　　误区三：素质教育等同于培养学生的特长爱好

　　素质教育的全面性体现了素质教育的包容性，它不是某一素质的培养，而是使学生全面健康的发展。很多中小学把素质教育等同于学生的特长培养，开设很多专门的实验班，美术、书法、绘画、围棋等等特长班。甚至忽视基础学科的学习，让路给这些特长的学习。这是不可取的，特长的培养是可以锻炼同学们的思维和创造力，但是不等同于特长教学。所以说，素质教育不等同于学生特长爱好的培养。

　　大学素质教育心得体会 篇4

　　1.1、实施素质教育的目的

　　素质教育的实施是我国教育史上一场深刻的革命，同时它也为体育教学的改革提供机遇。素质教育不仅是体育教学发挥其社会价值和功能的需要，也是体育教育本身发展的需要和本体功能发挥的需要。所谓体育教育本体功能是指：改善学生体质，展示学生的特性，促进学生综合素质以及社会化程度的提高，同时也易于开发学生的大脑，使学生具有较强的心理素质。实施素质教育的目的是：依据刘林、景文胜在《高校体育教学实施素质教育》所说那样“高校体育教学中实施素质教育，是以学生的自身需求为出发点，激发学生的积极性，使学生的个性得到充分发挥”；根据刘庆谊所说，素质教育的根本在于促进人的全面发展，不断推进人文的创新与继承。

　　1.2、素质教育的现状

　　体育高校作为培养学生特长，展示学生特性，促进学生素质以及社会化的提高，同时也易于开发学生的智力，提高学生的心理素质的院校，在实施素质教育过程中还存在以下问题。

　　（1）首先是素质教育的指导思想不明确。不同学者依据自己的角度，陈述了很多的体育教学素质教育的指导思想：以“体质教育”作为指导思想；以培养学生运动为主的“三基”指导思想；以培养学生德智体美全面发展的教育指导思想；以“体育能力”为主的教学指导思想；以“竞技体育”为目的的教学指导思想；以“成功体育”为主的教学指导思想等。

　　（2）只重视学生的兴趣和情感，却忽略了锻炼学生的意志品质。也就是说，在具体实施素质教育过程中，由于尺度把握不适，导致以兴趣作为教学的指导，使学生以发展个性为借口放任自流，忽视了学生意志品质的锻炼。

　　（3）在体育教学中，硬件资源不足，特别是在我国西部欠发达地区，因其硬件资源严重缺失导致素质教育很难实施。因而在具体的教育过程中，体育工作者应因地制宜，依据实际，扬长补短，开展素质教育，创办有地方特色的体育高校。

　　2、体育高校实施素质教育的方法及途径

　　针对我国体育高校素质教育的目的和现状，高校体育教学改革应侧重以下几个方面：加强体育理论知识的教学，培养学生的体育意识和能力；妥善处理育体与育心的关系，提高学生的身体和心理素质；以生物、心理学一级社会理论作为指导，制定合适的高校体育教学目标；以“终身体育”为主作为教学的指导思想；延长体育教学中开设体育课程的时间。下面进行具体讲解。

　　2.1、加强体育理论知识的教学，培养学生的体育意识和能力

　　体育高校教学的对象是大学生，主体也是大学生。体育高校教学的重点是能否发挥大学生的主体地位。如果想增强大学生在体育教学中的主体地位，首先就必须加强大学生体育理论知识的传授，使大学生对体育的本体功能，体育与健康以及生命质量的关系等有了解还要掌握体育的相关知识。只有这样，即可以锻炼大学生的体育能力，也可以增强其体育意识，养成终身重视体育的好习惯。所以说，体育高校要摒弃传统的教学指导思想“重实践，轻理论”，要重视体育理论知识的传授，通过系统的体育理论知识指导，使学生字掌握必要的理论知识的同时，增强体育意识，提高其体育能力，养成终身重视体育的理念。

　　2.2、妥善处理育体与育心的关系，提高学生的身体和心理素质

　　育体是指对体育大学生的体育培育；育心是指对高校体育大学生进行心理素质的培养，完善大学生自身的个性。当前，我国高校体育教学的基本任务是：增强学生体质，增强学生对知识、技术以及技能的掌握能力，提高学生的思想品德。这个基本任务多年来一直未变，并一直受到体育高校教师的重视。近年来，随着素质教育的实施与发展，心理素质教育作为素质教育的一项目标已经被提及，并引起了广大工作者的重视，也为高校进行体育革新提出了新的任务和要求。当代大学生要有具备以下心理素质：具有自立、自强、自信以及自尊的精神；具有坚定的意志，冷静沉着、勇敢坚强的意志；具有顽强的竞争精神以及善于创新，敢于创新的意识和能力；具有合作团结的能力以及较好的处理人际关系的能力；具有较好的自控能力和自我调节意识。因而在高校体育教学中，要正确对待育心和育体的关系，具体来说：首先是要把育心和育体紧密的有机结合起来；学生心理素质的培养工作于高校的体育在各个环节上有机结合；依据体育高校建设的两重性，在实际的.心理素质教育培养上必须有目标、有计划的进行心理素质的培养。这就要求教师在要求学生做到的同时，自己必须完成。

　　2.3、以生物、心理学一级社会理论作为指导，制定合适的高校体育教学目标

　　21世纪是一个高科技、高度信息化的时代，教育的形式也应从传统的应试教育向素质教育转变，应从传统的只侧重“知识型”人才，向创新型、综合型的人才转变。也就是说，现今应侧重于学生素质教育的提高。大学生综合素质包括：具有良好的思想道德品质以及心理素质，并具有高科技的时代所需的能力素质。为了适应科技发展的需求，我国现阶段的高校体育教学目标为：教育学生体育知识、技能，用于增强学生的体质；培养学生爱好体育的兴趣，是他们渴望体育，主动练习体育的习惯，使体育逐渐形成学生日常生活的需求；提高学生体育能力，并完善其个性发展；促使学生的身心的自我完善，并把生活作为日常的一部分；培养自己能参与并享受社会体育文化具有的时代精神，把自己培养成文社会主义的合格建设者和接班人。

　　2.4、以“终身体育”为主作为教学的指导思想

　　终身体育指：在体育教学中培养学生终身从事体育的能力和习惯。终身教育指导思想的产生于当下体育的需求密切相关。在终身教育思想者的眼中，学校教育的目的是：在有限的教育阶段，培养学生在各种环境条件下自我学习和自我发展的能力。所以说，高校体育教学也应当把终身教育作为其教育教学的指导思想。近年来，我国社会主义市场经济不断发展，物质财富不断增加，人们的物质文化水平不断改善，劳动时间也大大降低，这使得很多人具有大量闲暇时间，体育作为一项有益身心的体育活动，也成为生活中不可或缺的重要组成部分。高校体育教学的“终身体育”的指导思想，既可以增强大学生的体育能力和意识，也可使大学生自觉的养成体育锻炼的习惯，有益身心。

　　2.5、延长体育教学中开设体育课程的时间

　　现今很多的高校，开设体育课程仅在大一、二年级，这种开设课堂的方式，既不利于素质教育的实施，也不利于大学生养成好的体育意识以及终身体育的习惯。高校体育教学应培养学生的体育意识，增强学生爱好体育的能力，并养成自觉运动的习惯，这不仅要求高校在大一、二年级开设体育课程，也要在大三、四开设相关的体育课程以及一些体育选修课，否则要实施其目标将会非常困难。

　　3、结论

　　大学素质教育心得体会 篇5

　　作为一名大学生，我深刻感受到了素质教育的重要性。在这段学习的旅程中，我不仅获得了知识的积累，更在思想和行为上得到了全面的提升。

　　在素质教育的熏陶下，我逐渐认识到，学习并不仅仅是掌握书本上的知识，更多的是学会如何做人、如何与人相处。课堂上，老师们不仅传授专业知识，还注重培养我们的思维能力和创新精神。他们鼓励我们提出疑问、展开讨论，让我们在思考中学会独立思考和解决问题的能力。

　　同时，学校还为我们提供了丰富多彩的课外活动，让我们在实践中锻炼自己的.团队协作能力和社会适应能力。通过参加志愿者活动、社团组织等，我学会了如何与他人有效沟通、如何协调团队关系，更深刻地体会到了团队合作的力量。

　　在素质教育的道路上，我还学会了如何平衡学习和生活。学习固然重要，但生活同样不可忽视。我学会了合理安排时间，既保证了学习效率，又能够享受生活的乐趣。此外，我还注重培养自己的兴趣爱好，让自己的生活更加丰富多彩。

　　回顾这段学习经历，我深感素质教育对我的成长起到了至关重要的作用。它不仅让我获得了知识和技能，更让我在思想、行为、情感等方面得到了全面的提升。我坚信，在未来的日子里，我会继续努力，不断提升自己的素质和能力，为实现自己的人生价值和社会责任而努力奋斗。

　　大学素质教育心得体会 篇6

　　在大学期间，我有幸接受了专门的健康素质教育课程，这对我个人的成长和发展起到了重要的作用。通过这门课程，我了解到健康不仅仅是身体状况良好，更是心理健康、社交能力、情商和生活习惯等多方面的综合素质。

　　健康教育课程帮助我认识到自己的身体是一项宝贵的财富。在上课期间，我们学习了关于饮食、运动和睡眠等方面的知识。我了解到合理的饮食结构对于身体的发育和健康具有重要的作用。我开始关注自己的饮食搭配，尽量摄取蔬菜、水果和优质蛋白质。此外，课程还让我明白了锻炼对于身体的益处。从此，我每天都会有规律的运动，保持良好的体态和体力。我也开始注重睡眠的质量，因为这对恢复身体和调节心理压力非常重要。

　　健康教育课程也关注了心理健康的重要性。大学生活充满了各种挑战和压力，而学会管理自己的情绪和应对压力是至关重要的。课程教导了我如何采用积极的心态来面对困难和挫折，并且提供了些实用的方法帮助我们保持良好的心理健康。我学会了放松自己，培养兴趣爱好，找到情绪的出口。这让我更加坚强和自信，也有利于我保持健康的人际关系。

　　健康素质教育课程还提醒我们养成良好的'生活习惯。课程告诉我们不良的生活习惯会对身体和心理健康产生负面的影响。因此，我开始更加注重自己的日常生活方式。我不再熬夜，保持规律的作息时间。我注意保持清洁的环境和个人卫生习惯，防止疾病的传播。同时，我也学会了如何合理规划时间，平衡学习和娱乐的关系，提高自己的时间管理能力。

　　大学健康素质教育课程给我提供了宝贵的知识和经验，让我认识到健康不仅仅是身体的状态，更是多方面素质的综合体现。这门课程不仅教会了我如何保持良好的身体状况，还培养了我对自己心理健康的关注。通过培养良好的生活习惯，我相信我能够在大学生活中更加健康、积极地成长和发展。

　　大学素质教育心得体会 篇7

　　1　非智力因素的培养是当代素质教育的要求

　　素质教育是面向21世纪的体育专业教育的需要,是社会发展对体育专业教学改革的需要。素质是人的生理和心理基本属性,通过个体自身认识与社会实践,形成相对稳定的身心发展的基本品质。要达到素质教育的目标,就离不开对学生培养智力同时,对非智力因素的。因为素质教育既可指开发学生身心潜能,又指社会发展的物质文明和精神文明成果在学生身心结构中的内化。这种内化的最好促进剂和催化剂,就是非智力因素的培养。

　　非智力因素,从广义上讲包括智力以外的心理因素,环境因素,生理因素以及道德品质等。狭义的非智力因素则指那些不直接参与认识过程,但对认识过程起直接制约的作用的心理因素,它包括动机、兴趣、情感、意志、理智、个性等等。非智力因素是后天多,先天少,归根结底是后天培养起来的。教学中培养学生掌握知识与技能,都是智力因素与非智力因素综合反应。它在学生学习中,起着动力、定向、引导、维持、调节、强化等六大功能。

　　对教学影响可以是积极的,也可以是消极的。教师如果重视采用有效方法,激发学生的学习动机,培养他们独立性格,就一定能提高教学效果,保证教学质量。反之,教学中学生缺乏正确动机、学习索然无味、情绪一贯低落、意志非常薄弱、缺乏独立性格,就必然会削弱教学效果,降低教学质量。成绩优异的学生在学习中无不具备有勤奋、独立、谦虚、创造、坚韧的学习态度来对待。这就足以说明非智力因素,在造就现代人才方面的重要作用。教学中培养非智力因素应引起注意,教师对非智力因素有目的、有计划提出要求;学生必须自觉地让非智力积极参与教学活动,就会培养良好的性格。

　　近代大学生的素质结构包括思想道德素质、科学文化素质、专业素质、身体素质、心理素质五个方面。身心素质是思想道德素质、科学文化素质等的物质基础,又是体育教学的主要对象。在体育教学对智力和机能培养过程中,无不深透非智力因素的促进和制约。例如中学体育教育实习中,当大学生处于竞争新环境或处于危险境地时,就表现出紧张、焦虑不安的心态,为了克服不利形势就会积极采取各种行为模式,补充知识、探索中学体育教学规律或改造适应环境。这时动机表现为驱使自己采取积极行为的原动力。同时动机还会将行为引向某一特定目标———争取实习得到优秀评价。在这一过程中,大学生的知识、技能、教学能力、心理品质等都受到强化,这都表明非智力因素对学生素质提高,具有决定的意义。

　　2　引入非智力因素,转变教学观念,完善教学理论素质教育是一种深刻的教育哲学理论,一种进步的教育价值取向。当前有一种把“素质”作为一种向学生心灵中堆积的“物品”的倾向。把学生看作装“素质”的袋子。其实,从本质上讲,衡量素质教育成功与否的基本标准是学生的主体性是否得到充分发挥,而不是教给了学生多少的知识与技能。由于素质教学本质上是主体教育观的体现,因而素质教育是一项主体性、创造性得到充分发展的事业。因此,教学中我们要树立主体观念和发展观念,使教师和学生在教学活动中尽量表现出自主性、能动性和创造性。这样行为的动机是自觉自愿的,行为的过程是自主的,行为的结果是独创的。

　　当前的体育教学改革已经突破局限于教学方法范围的改革,开始在教学目标、原则等一系列教学理论的整体改革。体育的教学原则包括了自觉积极原则、直观性原则、因材施教原则、全面锻炼原则、便理生理和心理原则、循序渐进原则、巩固提高原则。它受凯洛夫“教育学”五大原则:自觉性、直观性、系统性、量力性、巩固性等影响,但它结合体育运动的实际特点,重视人的生理心理的活动,比凯洛夫在发展智力与培养非智力因素无关的原则,已有很大进步,但还不完善。应在体育教学原则中增加主动性、发展性、激励性和创造性的原则内容,即注意到非智力因素的培养。

　　体育教育专业的教学目的是造就一批从事体育教育的人才,培养高层次的体育学科人才只能是少数人,而大多数大学生将面对广大的中学生的体质教育。1979年,教育部等4部委在杨州举行全国学校体育、卫生工作经验交流会,促进学生体育展开的改革局面已经历20年。国家颁布“全民健身纲要”也已五个年头,这期间中国学生体质有如何进展呢?从1985年和1995年两次全国体质调研,发现学生体质下降。1998年高招,问题更为严重,福建省“考生纯合格率仅14·66%”。“广州市考生体格仅一成达标”。从大学生中有关调查,也证实学生他们的健身知识贫乏,健身能力差。这要引起体育教育工作者的高度重视,这是关系民族兴衰的大是大非问题。要改变单纯的传授运动技术的片面教学,在学生学习运动技术同时,启发学生掌握和运用体育手段,培养增强体质的意识和能力,为终身体育教育能力打下基础。因此对体育教学方法和教材内容,也应向教学目标转移,把我们的体育专业学生,培养成适应体育工作多层次的人才,进入学校成为“学生健身指导员”,走向社会要成为“大众健身指导员”的目标。这种目标上的改革,无不借助非智力因素的力量,以目标激发动机,以创造和开拓性的行为,创造学生有利创造性学习的环境,加上不挠的意志追求,掌握适用于中学教学的多种技能。

　　3　引入非智力因素,优化课程内容,培养创新能力课程问题是各级各类学校教育的核心问题。当前在推进素质教育过程中,自然也是把课程改革当作核心问题。课程从属于教育的目的,又是实现目的的动力机制。教育的师资、设备、管理、评价的策略等都是围绕着课程的实现而展开的。教材内容则是课程借以表现的一种形式,是教师和学生据以进行教学活动的依据,只有每一种教材内容都围绕课程目标展开,我们的教学过程才能得到整体的优化。

　　现实教学中,许多教师常常把自己放在“课程”之外,只重视‘吃透’教材视为重大任务。其实,任何学科都必须服从课程目标,只有在把握了整体课程目标时,吃透教材才有意义。离开课程目标,孤立地去钻研教材,容易偏离学科教学的目标。如中学体育课程的目标是增强学生体质,向学生进行健身知识和技能的教育,促进学生体质全面发展与增强,为终身体育打下基础。回首看中学目标所执行的教材,多数以竞技运动项目选编的,教学教技术,考试考技术,造成体育课成绩优秀者,身体不一定健康,体检不能达标的现象也是普遍的。这种现象必须反馈到体育系教学中,重新认识体育课程的目标设置。

　　编制教材内容“以系统的.科学理论知识武装学生头脑”,这是很不够的。要两者结合,按照智力和非智力因素发展的规律与特点来编撰教材,又要考虑这些教材对发展学生智力和非智田径因素有什么好处。对体育教育专业学生要做到,重视德育、强化基础、发展能力、突出个性;以通才教育结合体育专才的教育,以适应当今社会的需要。

　　培养人才中最引人注意的是专业能力素质,它往往是素质教育中最薄弱的环节。具体表现在体育专业学生,缺乏开拓性的创新能力,学了运动技术,只会教技术,计算机能力差,外语不太好,面对中不的增强体质任务,缺乏综合运用知识的能力,对如何评价和增强学生体质的实践能力也显的不够。

　　每个人都具有一定的创造潜能,而这种创造潜能则为智力所固有,“既没有无创造的智力,也没有无智力的创造。”创造不仅与智力有关,同时也与非智力因素有关。教育实习是学生创造性学习的课堂,实习中大量事实证明,成绩取得优异的学生无不勤奋、有毅力、自信心、热情、精力充沛等,这正是发挥创新能力不可缺少的条件。

　　我们要注意非智力因素地创新能力的作用,教学中首先要深信每个智力中等以上的人都具有创造潜能,都可以培养成创造型人才。体育教学更要重视身体练习与大脑思维之间的联系,动作学得越准确越精细,也促进大脑思维的灵活性和灵敏性,从而为创造力提供创造条件。要鼓励学生解放思想,破除对权威、洋人、书本的迷信,要善于吸取前人的知识积累,善于运用其它学科新技术新理论促进体育学科的进步,去创造新的知识,不要做知识的储存器。这要求学生以激情的推动创造的欲望,以不屈不挠的科学精神,把智力和非智力因素结合起来,取得体育专业素质能力的进步。

　　4　引入非智力因素,学习体育方法,提高学生素质

　　现代科学体育方法,应是以增强体质为目标,把身体锻炼看作一个连续、完整的过程。体育方法与运动教学法有着本质的不同。运动教学法的全部意义在于传授运动技术,而体育方法不仅在于直接锻炼身体、增强体质,还要掌握强身健体的意识、理论方法和能力。要改变林科教学中单纯技术的传授,教技术若不解决身体锻炼发展的问题,我们的学生到中学实习只懂原样照搬老师的教学法,而针对中学生体质增强的机能较欠缺,直接影响大学生整体素质水平。

　　近几年西方教育学者认为,“真正的体育方法主要是传授应用体育手段对身体进行锻炼的方法,而不是运动技术教学法”。现在体育教育专业普遍采用的体育教学方法,实际上都是运动教学法。它传授的是运动技术,提高的机能也是指运动技术教学的机能,当然这教学法对提高学生运动技能有很大作用。但作为培养未来中学体质教育者,其素质含养远远不能适应中学体育工作的需要。这就要考虑我们教学中是否要增加些什么?

　　运动技能的教学虽强调加强思维之间的联系,但它还是有别于智力思维发展学习,侧重于习惯和动作程序的养成,及连锁动作的熟练性。对非智力因素多侧重于意志、性格的养成。而体育方法讲的是身体锻炼的理论方法和意识能力,把所学的运动技能更合理地科学地运用于强身健体,这就要在激发运动兴趣基础上,引导学生“为什么学?学这些是为了什么?”,教学中以体质教育的目标来维持、定向或调节学生的学习方向,以勤奋、独立的情感完成学习任务,达到提高学生素质水平,当走向社会时能担当起人类的体质教育工作者的任务。

　　5　结束语

　　大学素质教育心得体会 篇8

　　摘要：当今的大学教育越来越成为一个国家能否进步发展，一个社会能否稳定健康的制约因素。而当今大学的育人理念不仅受制于当今社会政治文化的发展与变化，也更多的受到社会经济的发展和变化的影响。作为国家新一代的青年，国家明日发展的希望，为了自己青春羽翼的逐渐丰满，我们在大学里激扬自己人生中这段最青春的日子。而大学所给我们的应该是教会我们如何做学问，如何做事，如何做人，更高层次的，是教会我们如何拥有中国独特的文化素质。那么我们要如何定义文化素质教育?这样的教育发展现实意义何在？我们又要如何为大学生人才培养找准前进的方向?现在以一种更加客观冷静的态度回头审视文化素质教育尤为必要。

　　关键词：大学生文化素质；教育；现实意义；方向；途径

　　一、大学生文化素质教育的内涵

　　大学生文化素质教育是指通过一定的方式,在大学生学好专业课的同时,对他们进行文史哲基本知识、艺术基本修养、国内外优秀文化成果的教育,目标是提高全体大学生的文化品位和审美的教育。我国从1995年提出加强大学生文化素质教育，这一概念是在我国高等教育人文教育的失衡问题越来越突出,并日益影响到人才培养的大背景下提出来的。它试图通过这种方式改变以往大学教育存在的专业口径狭窄、教学内容陈旧、教育模式单一、评价体系偏颇、文化陶冶淡化等问题。它以全面提高全体学生的基本素质为根本目标;以尊重学生个体和主动精神、注重开发人的智慧潜能、注重形成人的健全个性为根本特征。

　　新形势下，高校的文化素质教育出现了一些新情况、新问题：

　　（一）大学生文化素质教育仍未能摆脱应试教育的影响，各方面的任务一个比一个多，各方面的负担一个比一个重：人才培养，科技创新，社会服务，文化辐射等。学生过分重视花哨的校园活动，而忽视了对自己内在的培养，忽视了对于科学文化知识的积累，忽视了自己对于已有知识的运用和创新。

　　（二）大学教授要忙着搞职称，忙着搞研究，看似一个比一个忙，其实是把大学的本质和根本使命给忘却了。 师者，传道授业解惑也。老师们的引导和传授作用却在职称、研究的`压迫下消失殆尽。他们忽视了对学生专业知识的传授，更加忽视了对于学生自身能力的培养和综合素质的提高。

　　（三）综上所述，加强大学生文化素质教育志在必行，它是时代发展的要求，是社会可持续发展对高素质人才的需要，具有重要的现实意义。

　　二、 大学生文化素质教育的现实意义

　　我国高等教育的根本任务是为社会主义事业培养合格的建设者和接班人。高校不仅要向学生传授先进的科学文化知识，而且还要教会其如何做人。

　　（一）加强文化素质教育是时代发展的必然要求。

　　我们所处的时代是一个重要转折的时代，和平与发展已经成为当今时代的主题。人们社会对科学技术的重视和对物质利益的强烈追求却使得人文教育却受到冷落，社会上普遍存在着重理轻文现象，并随之带来一些社会问题，如信仰危机、道德滑坡、精神空虚等。因此各国采取办法整合科学教育和人文教育，特别是把提高学生的人文素质做为高等教育改革的重要内容，以促进精神文明与物质文明的同步发展，建立人与自然、人与社会、人与人之间的和谐发展。

　　（二）加强大学生文化素质教育是高等教育的重要使命

　　大学生是祖国未来的精英，所以高等教育助大学生精神成人是高等文化教育的使命。大学教育，重在传承文化，追求真理。大学要培养富有想象力、创造力的人，要培养道德健全的人适应时代的需要显得尤为必要。杨叔子曾表示：中国要办好大学，依赖于学生人格的健全和基础知识的全面扎实，即文化素质的全面提升。可见，加强文化素质正是这一时代发展的要求，是社会可持续发展对高素质人才的呼唤。

　　（三）大学生文化素质教育是创新人才全面发展的需要

　　作为迎接新时代挑战的主阵地和生力军，高等学校加强大学生的文化素质教育，是我国社会发展的迫切需要。大学生文化素质教育中的创新精神，即在文化素质教育中重视引导学生求新、求变，让学生在其中自己解决问题，给其创造的空间，这样才能培养出更多的创新型人才，为增强我国的综合国力，提升我国国民的素质，提高我国在世界上的地位打下坚实的基础。

　　三、大学生人才培养的发展方向及途径

　　（一）重视传统文化教育与传承。

　　中华民族创造了具有强大生命力的优秀传统文化，这些传统文化不仅体现了崇高的民族精神、民族气节，而且涵盖了哲学、社会科学、自然科学、文学艺术等诸多领域。传统文化是一个民族赖以生存和发展的精神支撑，只有加强民族传统文化的教育，才能树立起民族自尊心和自信心，形成对振兴中华民族的历史责任感和认同感。我们要通过优化社会大环境、创建浓郁的大学校园文化氛围等手段，使大学生感受、理解、热爱和继承优秀传统文化，让传统文化的精华在他们身上发扬光大、代代相传。

　　（二）优化课程设置，提高人文课程比重。

　　优化课程设置、提高人文课程比重是提高大学生人文素养的一个重要途径。课程设置要由重视专业知识的传授逐步向重视学生自身能力的培养和综合素质提高的方向转变。通过多开设文学、史学、哲学、艺术等人文社会科学课程，不断提升大学生的人格、气质、修养等内在品质，培养大学生的创新精神，教育引导大学生正确处理好人与人、人与社会、人与自然的关系。

　　美英等国高校在这方面给我们树立了很好的典范，值得我们借鉴。如哈佛大学的“共同基础课”五类课程中，文学与艺术和外国文化是其中的两类；牛津大学一直坚持在学生中开展古典文化知识的学习。从民族的发展高度，学校应该像重视英语、计算机等课程那样重视人文课程，加强投入、纳入制度化管理，实行统一考试，考试结果与授予学位挂钩。

　　（三）提高教师的人文素养。

　　教师的学识水平不仅包括他在本专业研究中的深度与广度，还包括教师对本民族人文精神的深刻理解，对民族历史文化的准确把握。教师人格魅力所折射出的社会文化的价值观、审美情感，可以直接对学生产生无言的持久的影响。“运用之妙，存乎一心”，真正意义上的教育不仅是一个知识的传授过程，还是教师与学生之间的心灵沟通、思想碰撞的过程。只有高素养的教师才能培养出高素质的学生。建立一支高质量的教师队伍，提高教师的文化素养，是引导大学生积极学习和正确吸收人类优秀文明成果，自觉鉴别和抵御各种腐朽落后的思想文化的关键。

　　（四）政府、社会、高校联手参与

　　“九层之台，起于累土”，良好人文素养的培育与提升与每一个人都息息相关，充分认识到这项工作的重要意义，人人参与，推动良好人文氛围的形成，为高素质人才的成长提供肥沃的土壤和优良的环境。

　　作为政府，要加强对学校周边的文化、娱乐、商业经营活动的管理，坚决取缔干扰学校正常教学、生活秩序的经营性娱乐活动场所，及时处理侵害学生合法权益、身心健康的事件。

　　现代人文素养具有鲜明的时代特征，它是在历史中形成和发展的由人类优秀文化积淀凝聚而成的精神。这种精神品格在宏观方面汇聚于作为民族精神脊梁的民族精神之中从全社会来讲，整个社会各个阶层都要重视培养良好人文素养的氛围，在公共舆论的领域内要鼓励电视、电影、报纸等大众媒体严肃地负起推进提升人文素养的责任。

　　所以，大学文化素质教育应该“转识成智、化性为德，以业为志、由技入道”。从根本上讲，高校文化素质教育重在回归大学之道，弘扬大学之魂（明德新民，止于至善，是谓大学；万物并育，化成天下，是谓大爱！）。让大学生真正的在大学中学会做学问，学会做事，学会做人。只有在实践中的不断摸索，不断创新与改进才能逐渐实现真正的文化素质的提高，真正实现中华民族的崛起！

　　大学素质教育心得体会 篇9

　　进入大学，我深切地感受到素质教育与以往教育模式的显著不同。它不仅关注专业知识的传授，更重视培养我们的综合素质和能力。通过参与各种素质教育活动，我逐渐认识到，真正的成长并不仅仅局限于书本知识，更多的是一种内在修养和外在能力的全面提升。

　　我参加了学校组织的各种社会实践活动。这些活动让我有机会走出校园，深入到社会中去。通过亲身体验，我更加了解了社会的复杂性和多样性，也学会了如何与人沟通交流、如何合作解决问题。这些实践经验不仅锻炼了我的组织协调能力，也提高了我的社会适应能力。

　　在学术科研方面，我积极参与了老师的科研项目，通过查阅大量文献、进行实验设计和数据分析，我深刻体会到了科研的严谨性和创新性。这个过程不仅让我对专业知识有了更深入的理解，也培养了我的独立思考和解决问题的能力。

　　通过这些学习和实践，我逐渐明白了素质教育的真正意义。它不仅仅是一种教育方式，更是一种生活态度。它教会我们如何面对挑战、如何适应变化、如何与他人和谐相处。在这个过程中，我们不仅学到了知识，更收获了成长和进步。

　　回顾这段大学时光，我深感自己在素质教育中得到了很大的提升。我更加明确了自己的人生目标和发展方向，也更加坚定了自己的信念和追求。我相信，在未来的'日子里，我会继续努力、不断前行，为自己的梦想和理想而努力奋斗。

　　最后，我想说，素质教育是一种全方位的教育方式，它让我们在学习的道路上不断前行、不断成长。我们应该珍惜这种机会，充分利用大学时光，努力提升自己的综合素质和能力，为未来的生活和事业打下坚实的基础。

　　大学素质教育心得体会 篇10

　　行走在教育的长河中，我深感自己仿佛是一位航行者，不断在知识的海洋中探索、学习、感悟。而素质教育，便是这海洋中最深邃、最富有内涵的一片海域。

　　我始终坚信，教育的本质不仅仅是传授知识，更是培养学生独立思考、自主创新的能力，引导他们形成健全的人格，塑造他们的精神世界。素质教育，就是这一理念的最好体现。它要求我们教育者不仅关注学生的学业成绩，更要注重他们的心理健康、道德品质、审美情趣等多方面的`发展。

　　在实践素质教育的过程中，我深感情感的投入与传递至关重要。教育不是冷冰冰的灌输，而是心与心的交流，情与情的交融。我常常试图以自身的热情去感染学生，用真挚的情感去触动他们的心灵。我相信，只有这样，学生才能真正感受到教育的温暖，才能真正领会到知识的力量。

　　回首过去，我深感自己在素质教育的道路上还有许多需要学习和提高的地方。但我相信，只要我们怀揣着对教育事业的热爱和执着，不断探索、不断进取，我们一定能够为学生创造一个更加美好的未来。

　　教育之路，情之所系。在未来的日子里，我将继续以满腔的热情投身于素质教育的事业中，为学生的成长和发展贡献自己的力量。

　　大学素质教育心得体会 篇11

　　一、素质教育要着重培养学生良好的心理素质

　　实施素质教育，要贯彻全面发展的教育方针，德智体美劳各育应以学生的心理发展水平为基础，又必须以良好的心理素质为中介取得各育的效果，促进全面素质的发展。教育要使学生能适应现代社会的要求以及自身发展的需要，学校应该对学生进行心理素质教育。学生经常保持良好的心理状态，在认知活动过程表现出敏锐的感知、集中的注意、清晰的记忆、较好的思维敏捷性和灵活性；在生活、学习、活动中具有愉快美好的情感特征，适宜兴奋的情绪特征，自觉性、果断性的意志特征，良好的个性心理品质；在人际交往中以人为善，理解他人，关心别人；有充分的自信心和谦虚诚实的作风，成功时不骄傲，受挫折时有足够的心理承受能力。能适应环境，根据环境和要求改变自己的行为。总之，对学生进行心理素质教育，培养学生良好的心理素质，就能保证在人与自然环境、社会环境的互动过程中更好地发挥中介的作用。因此，心理素质是素质结构的核心因素，是人的素质的灵魂，是全面素质发展的心理内在机制和动力。进行心理素质教育是贯彻全面发展教育方针、提高受教育者全面素质的保证。培养学生良好心理素质是贯穿学生素质教育的一根主线。

　　素质教育实际上就是全面发展“生理——心理——社会”这三类素质的教育。与生理素质相应的是优生优育教育、体育，与心理素质相应的是心理教育，与社会文化素质相应的是智育、思想政治教育(包括德育)。按照人的素质发展的客观要求而全面实施的各类素质教育对于人的健康成长都是必要的，决不可厚此薄彼，更不可偏废。心理教育作为素质教育的组成部分理应在现代教育体系中占有一席之地。心理教育与体育、智育、思想政治教育(包括德育)一样，都是相对独立和不可替代的。

　　二、提高心理素质的作用

　　1.提高生理素质及开发潜能有赖于心理素质的提高

　　人的生理素质是先天的、遗传的，但这先天的、遗传的生理素质蕴藏着丰富和巨大的潜能，只有通过教育才能开发出来。潜能的开发和发挥是通过心理素质的提高来实现的。从前面谈到的心理素质与身体素质的'关系中就可以得到证明。尤其是大脑潜能的开发，更是如此。随着脑科学的发展，人们对脑机能的认识与了解也越来越深入，但大脑潜能的开发和机能的发挥有赖于人的心理素质的提高。为了使脑的机能充分得到发挥，各种形式的心理训练与教育模式产生了，如柯尔特（corr）的思维训练，科普曼创设的“儿童的哲学”，费厄斯坦提出的工具性强化思维训练，以及我国的创造性思维教育、愉快教育、成功教育、金色童年教育等，都是通过提高学生心理素质来开发人的潜能。

　　2.心理素质制约着社会文化素质

　　提高学生的文化素养必须在提高学生心理素质的基础上进行，如同道德教育、科学教育等都是在提高心理素质的基础上实现的那样，提高学生的社会文化素质也必须提高学生的心理素质。由此可见，与生俱来的人的自然遗传素质必须借助于心理过程这一中介，才能不断吸收物质文明与精神文明成果，逐渐实现个体社会化，形成现代人的素质。也可以说，生理层面这一基础性因素与社会文化层面这一导向性因素，是通过心理层面，也就是中介性因素发生联系和产生相互影响的，没有心理层面，生理层面与社会文化层面是不会发生关系的。

　　3.心理素质教育是素质教育的重要内容

　　人的素质的发展遵循特定的顺序，较高层次的素质必须以较低层次素质的发展为基础。如同良好的生理素质是心理素质和社会文化素质得以发展的物质基础一样，社会文化素质赖以形成的背景和基础除生理素质外，最直接最重要的就是心理素质。社会文化本身作为人类文明的积淀，只有经过内化才能纳入个体的素质结构。内化的重要环节是“理解”和“信奉”。信奉是在接受理解的基础上，不断获得相应的情感体验进而产生维护和体现知识规范的需要和动机后才能形成，要依靠“情感体验”、“需要动机”等非智力因素。可见，保证内化实现离不开非智力因素的参与。脱离或缺乏这些心理因素，高层次的思想观念就只能停留在非生命的外在物质形态层面。心理素质是包括思想政治观念在内的社会文化素质形成的不可或缺的心理基础，心理教育是独立存在的一种教育，这是素质教育的客观要求。

　　三、提高学生心理素质的方法与途径

　　1.在学科教学中注意培养学生良好的心理品质，做到教书育心

　　课堂教学对学生的影响不仅仅表现在传授知识、发展能力和开发智力上，而且还表现在良好的学习心理品质，即兴趣、动机、态度、意志等的培养以及社会心理品质，即情感、交往、处事等品质的培养和熏陶上。教书育心中的育心指的就是在课堂教学过程中重视学习心理品质和社会心理品质的培养与熏陶。各学科课堂教学活动对学生的影响有显在的，有潜在的。显在的，如学习成绩、学习兴趣很容易看出来，而潜在的，如学生人格、情感等是潜藏着的。后者对学生的影响是深远的。心理辅导教育课也是提高学生心理素质的重要途径之一，通过心理辅导或指导活动课，在教师引导下，让学生通过讨论、表演、演说、游戏、访问、填表及观看影视节目等活动形式，了解自己的心理状态，从而达到提高心理素质的目的。

　　2.营造良好的校园文化心理环境

　　环境育人是思想道德教育的成功经验，它也适用于心育。校园文化的心理环境或氛围包含两层意思，一是指静态文化心理环境，如校容、校貌及各种设施设备等对学生心理会有一定的影响；另一是动态文化心理环境，如班风、校风等对学生将产生更大影响。良好校园文化心理环境的营造要动静结合，形成一种整体氛围，创造一种和谐、奋进的群体心理氛围，使学生处于积极的影响之中，心理素质得到提高。

　　3.鼓励学员多参与社会实践活动

　　社会是个大舞台，很多事实证明，丰富多彩的社会实践活动，不但能提高学员的综合素质，而且在培养学员自身心理健康方面也起着重要的作用。尤其在基础教育阶段也应该大力开展素质教育，改变单纯追求学科成绩而忽视学员的心理素质的做法。

　　此外还可以建立心理咨询室与心理咨询箱。其目的是加强辅导，帮助学生解决一些心理问题，促进他们健康茁壮地成长。

　　传统的教育观只重视学生知识能力水平的培养，而忽视了心理素质的健全，而素质教育的理念就是要培养全面发展的学生，在教会学生学习的同时，也要教会学生以健康的生理和心理素质应对各种突发性事件，更好地应对未来可能出现的问题。科学知识可以重新学习，而良好的人格却很难重新学习，只有通过学科课堂教学活动培养学生良好的心理品质，提高学生心理素质，才能达到“教书育心”的最终目的。

　　大学素质教育心得体会 篇12

　　在大学这个知识的殿堂里，我深深感受到了素质教育所带来的深远影响。它不仅丰富了我的知识体系，更在潜移默化中塑造了我的人生观和价值观。

　　从入学之初，我就意识到大学的教育并不仅仅是传授专业知识那么简单。与中学时代相比，大学的教育更加多元化和开放，它注重培养学生的综合素质，让我们在学习的过程中不断挖掘自身的潜力，实现全面发展。

　　在参与各种素质教育活动的过程中，我逐渐认识到，素质教育并非一蹴而就的事情，它需要我们在日常生活中不断积累和实践。无论是课堂上的小组讨论，还是课外的志愿服务活动，每一次的经历都是一次锻炼和提升自己的机会。我学会了如何与他人合作，如何解决问题，如何更好地与人沟通交流。这些技能在日后的生活和工作中都将发挥重要作用。

　　同时，我也深刻体会到了素质教育对于个人成长的重要性。它不仅让我掌握了专业知识，更让我学会了如何思考、如何创新、如何面对挑战。在面对困难和挫折时，我能够保持冷静和乐观的态度，积极寻找解决问题的方法。这种心态和能力的培养，是素质教育给予我最宝贵的财富。

　　回顾这段时间的学习经历，我深感自己在素质教育方面取得了不小的`进步。然而，我也明白，这只是一个开始，未来的路还很长，我还需要继续努力，不断提升自己的素质和能力。

　　展望未来，我希望自己能够继续保持这种学习的热情和动力，不断探索和尝试新的领域和知识。同时，我也希望能够将所学的知识和技能应用到实际生活中去，为社会做出自己的贡献。

　　大学素质教育心得体会 篇13

　　大学健康素质教育是一项重要的教育工作，通过这样的教育，我深刻认识到健康是人生的第一财富。在大学期间，我们需要注重身心健康，培养健康的生活方式和积极的心态。

　　首先，健康素质教育使我意识到了健康的重要性。在大学生活中，我们面临着各种各样的课业压力、社交压力和就业压力，容易忽视自己的身心健康。通过健康素质教育，我明白了只有保持健康的身体和积极的'心态，才能更好地应对生活中的各种挑战。

　　其次，健康素质教育让我学会了如何管理自己的生活。在大学中，我们需要自己安排日常生活，包括饮食、运动、休息等方面。通过健康素质教育，我学会了合理饮食，坚持锻炼，保证充足的睡眠等，这些都是保持身心健康的重要因素。

　　最后，健康素质教育让我认识到了心理健康同样重要。在大学生活中，我们可能会面临情感困扰、人际关系问题等，这些都会对我们的心理健康产生影响。通过健康素质教育，我学会了如何调节自己的情绪，如何建立健康的人际关系，以及如何应对压力等，这些都是保持心理健康的重要方法。

　　总的来说，大学健康素质教育让我意识到了健康的重要性，学会了如何管理自己的生活，以及如何保持心理健康。这些都对我未来的发展和生活有着重要的意义。希望在今后的生活中，我能够继续坚持健康的生活方式，保持良好的身心健康。

　　大学素质教育心得体会 篇14

　　两个月的暑假已经结束，我即将迈出小学的校门，走进初中的大门，在总教官的组织带领下，我们进行了五天的素质教育，经过这一个星期的训练，让我受益终生，让我学会了吃苦耐劳，让两个我学会了做人，也让我学会了团结，感受到了集体的温暖，团结的力量。

　　在这五天里，我们不断的挑战自我，战胜自我，做任何事情也都充满了自信，站军姿锻炼了我的耐力，练习起步锻炼了我的意志，学唱军歌对我进行了深刻的`教育。这一切使我懂得一分耕耘，一分收获。但要做到最好，努力和方法缺一不可。针对自己的情况，我总结了一下经验：首先教官教的动作要领要记熟，训练的时候，姿势要标准，养成整齐划一的习惯。我将在感受素质训练酸甜苦辣的基础上，享受苦中至甜的人生乐趣。相信这将是我一生中最难忘的日子！

　　雨过天晴的空中出现了一道绚丽的彩虹，仿佛在为我们鼓励加油。相信吧，坚持就是胜利！