《血肉筑长城》教学反思

  作为一位刚到岗的教师,教学是重要的任务之一,借助教学反思可以快速提升我们的教学能力,那要怎么写好教学反思呢?以下是小编整理的《血肉筑长城》教学反思,希望对大家有所帮助。

《血肉筑长城》教学反思

《血肉筑长城》教学反思1

  本周二上午第3节在八年级一班上了一节学案教学验收课。课题为《血肉筑长城》。

  我是这样设计的:针对本节课内容含量大的特点,我重点划分为三部分处理。第一,三次战役即平型关战役、台儿庄战役、百团大战。我想通过学生预习自学的基础上,小组内合作,加强记忆其各自发生的时间、地点、部队、意义。掌握基础知识,学生感觉容易,老师需要注意的是指导学生理清三次战役的特点,分清正面战场、敌后战场战例,初步了解抗战胜利的原因:中国军民共同抗战的道理。第二部分为中共七大的召开,这是本课的一个难点,处理方法为让学生以小记者的采访形式介绍七大召开的时间、地点、内容、意义等,老师只是辅助介绍中共在抗战胜利前夕,高瞻远瞩,为抗战胜利及胜利后中国走何道路的问题做了准备。第三部分是处理抗战胜利的原因,利用一段材料猜谜语的形式,分析日本投降的原因。我让学生分五个组理解“屈原”“苏武”“蒋干”“毛遂”“共工”,然后分析其主要原因:全民组抗战。之后点拨理解抗战胜利的意义。

  教法上,尽量让学生多动口、动脑、动手,积极准备,多参与活动,小组活动等等。

  本节课学生给我的惊喜是比平常上课学习更进入状态,调皮的.学生不在惹事,省了强调纪律的环节。学生赵雅洁大方,得体的课前检查有模有样,令人刮目相看。赵美玲同学的收获谈得很有道理。学生的这些亮点平常课被我忽视,以后要学会赏析学生。

《血肉筑长城》教学反思2

  在本课教学中,我能够运用引导、讨论和有效的提问技能,启发学生积极思维,激发学习兴趣,引导学生主动学习,探索创新实践。课上下来以后,学生的反响比较好,尤其用地图讲解平型关大捷、台儿庄战役、百团大战,充分展示了历史的学科特色,易被学生接受,也促进了学生思维能力和学习能力的提高和发展。

  当然,这节课也存在一些缺点,如对平型关大捷、台儿庄战役、百团大战都讲解过细,导致其它教学环节的时间比较紧张。教材还可以进一步整合,如把这节课分成两个课时上,第一课时学习中共七大、平型关大捷、台儿庄战役、百团大战;第二课时学习对抗战有利的形势、抗日战争胜利的'意义,这样教学内容就不会多,教师可以发掘教材的空间也比较大。另外,学生对七大胜利召开的意义理解不够,需要教师进一步讲解和引导。

《血肉筑长城》教学反思3

  这是一节教学常态课。人教版八年级上册第16课《血肉筑长城》涉及的知识点很多,有三个战役——平型关大捷、台儿庄战役、百团大战;一个会议——“中共七大”;两个对抗战胜利的有利形势——美国在日本广岛、长崎投放原子弹,苏联出兵攻打在东北的日军;抗日战争胜利的意义等。重点主要是台儿庄大捷和百团大战,难点是中共七大的召开。为了能够突出重、难点,在教学方法上采用讲授法、提问法、多媒体辅助法。一开始通过国歌引入新课,渲染气氛,创设学习情境,激发学生的学习欲望。在新课学习中又通过课本资料和图片、视频,让学生有了更直观、感性、深刻的认识,再加上老师精心设计的问题、讨论,特别是让学生对抗日战争胜利的原因和意义的'讨论,使课堂气氛活跃,收到比较理想的效果。另外在讲到平型关大捷、台儿庄战役和百团大战的时候,我运用了列表比较的方法,来帮助学生学习,效果不错。新课上完后通过练习巩固所学的知识,大多数学生掌握的比较扎实,效果不错。

  当然,这节课也存在一些缺点,由于时间安排不够合理,没能比较近代日本发动的两次战争。

  在以后教学中,我们要注意以下几个方面:

  1、要借助多种教学手段来调动学生学习的兴趣,如歌曲、视频、地图、图片等;

  2、要精心设问,要注意启发引导学生探究问题;

  3、要有意识的培养学生的能力,如:阅读能力,语言表达能力、概括能力及综合分析能力等。

  4、精讲精练,提高课堂效率。

《血肉筑长城》教学反思4

  在以往的历史课中,我都是让学生看书、思考——教师讲解——学生回答、做作业。这个老模式,我自己都上腻了。在讲16课《血肉筑长城》中,我改变了教法。

  首先,我布置本课的安排。本课有三个知识点,我就让三个同学准备。然后,让学生分组讨论、探究,从三个组中准备选一人上台讲解。

  过十分钟左右,我让先前准备的三个同学上台。第一个是周敏,她讲“三大战役”:平型关大捷、台儿庄战役和百团大战,在讲平型关大捷时,讲了1937年八路军115师指挥,歼敌一千多人,讲得仔细、透彻,还叫学生做笔记。第二个同学是王永松,他讲“中共七大”,从时间、地点、内容、作用方面进行分析,学生也听得明白、清晰、条理清楚。第三个同学是周佳容,她从抗日战争胜利的原因和意义来讲最后一个知识点。在原因方面,还分析了抗战胜利的客观原因(美、苏支持),主观原因是中国人民大反攻。条理清楚,知识性很强,逻辑性也强,最后还小结抗战的正义性,强调和平的重要,把知识点进行引申、迁移、丰富学生的`头脑,拓展知识面。

  由于是学生讲给学生听,同学们注意力集中,全神贯注地听和做笔记,学生学得轻松、愉快,教师充当“导游”的角色,我在教室里巡视、指导、点拔每小组需要质疑的地方。教得也轻松,我觉得这样才真正体现课改的要求:放手让学生自己学,自己独立解决问题。教师只向学生传授一滴水而不是一桶水,学生才真正把书本上的知识变为自己头脑中的知识。

  如果在课堂教学中,这样的“小老师”多起来,教师会轻松、愉快很多。寓教于乐,知识性与灵活性结合,让学生走上讲台,改变一下角色,改变传统教学模式,我想我们的历史教学会走进一片新天地,成绩也会大大提高。