技工学校语文阅读能力探索

【摘要】对语文的理解与应用能直接反映出一个人的综合素质与能力，而阅读是提高语文素养的不二途径。因此，语文课程教学中要格外重视对阅读能力的培养。但中职学校(技工学校)的语文课程教学正面临着一个尴尬的境地:语文在教学中被忽视，学生的语文素养也越来越低，主要表现在阅读能力、语言理解能力和语言组织能力的低下。因此，提高中职学校语文阅读能力是一个亟须解决的问题。本文通过分析中职学校学生语文阅读能力降低的原因，针对这些问题进行思考，并提出解决问题的几个有效途径。

【关键词】语文；阅读能力；技工学校；中职学校

技工学校语文阅读能力探索

近年来，我国不断推进教育体制改革，中职学校(技工学校)也承担起了培养高素质劳动者的重要任务。这就要求教师不仅要教授学生专业技能，还要培养学生的学习能力和个人素质，让学生在以后的工作岗位上更有竞争优势。但中职学校语文课程教学质量却日益下降，学生的语文阅读能力越来越低，这意味着他们的自主学习能力不能提高，甚至下降。这不仅会影响学生的发展，还会对未来劳动者的综合素质产生不利影响。因此，探索如何提高中等职业学校语文阅读能力有极大的必要性。

1中职学校语文阅读教育现状

1．1学生对阅读缺乏兴趣，阅读面狭窄

中职学生大部分是中考落榜生或是辍学生，学习基础薄弱。他们对自己的学习能力没有信心，对学习缺乏兴趣，普遍缺乏语文课程学习的良好习惯和正确方法，导致他们缺乏对语文学习的热情和信心，对语文阅读更是没兴趣。中职学生的阅读兴趣主要在各种网络小说上，而这种小说大都充斥着各种不切实际的幻想和暴力、血腥情节以及一些病态的价值观，对学生的`影响有害无益。除此之外，一部分学生认为语文就是自己的母语，不用认真学习就能得到不错的成绩，因此忽略语文课堂上知识的学习，对阅读也缺乏足够的重视。考试时对客观题的把握比开放型题目更准确，这就反应了中职学生阅读能力的低下。由于考试失利，学生对语文阅读会更厌烦。如此恶性循环，使学生的阅读兴趣越来越低。

1．2教师教学方法不能适应实际需要

科学技术的快速发展使教学设备得到了改进，多媒体教学在课堂上出现率越来越高。在实际教学中，教师对多媒体教学的运用并不合理。许多中职语文老师只是从网络上下载现成的课件，即使不符合实际课堂的要求，也一味按照课件既定的程序讲课。这种简单粗暴的教学方式并不能真正引起学生的学习兴趣，反而是经常让学生摸不着头脑，搞不懂学习目的。此外，由于中职学校对教师的招聘门槛比较低，一部分教师的专业素质和工作能力不能达到教师的基本要求。因此，面对语文阅读教学中的种种问题，他们不能有效地解决，也不能针对学生的需求及时调整教学方法。久而久之，学生的阅读能力就会明显下降。

1．3中职学校对语文阅读不够重视

2009年我国提出了《中等职业学校语文教学大纲》，明确提出中等职业学校语文课程培养学生的语文应用能力应以“适应就业和创业的需要”为主，然而现今许多中职学校对语文课程教学并不重视，更不用说语文阅读能力的培养。许多学校只重视专业技术的教授，对文化课教育有些忽视，尤其是语文课程。许多人认为语文很好学，并不用太大的投入。这样一来，对语文阅读的教育更是呈忽视态度，语文课的考试也更放松。由此一来，学生学习的重心都在于专业技能的学习，语文课程倍受忽视。

2提高中职学校语文阅读能力的方法

2．1激发学生对阅读的兴趣，扩展阅读面

语文课程在中职教育中是比较特殊的，原因在于中职学校的教学中心和学生的学习重心都偏向于专业技能的学习。因此，中职语文课程教育要选择合适的阅读材料，比如:与学生所学专业有联系的文章。如此一来，既引起了学生的阅读兴趣，又能使学生对所学专业有更全面的了解。在语文阅读教育中要扩大学生的阅读面，尽量使学生的阅读材料各方面都有涉及，知识面有所扩展。学生本身并不讨厌阅读，只是厌烦阅读之后被迫思考，因此要选择一些能使学生读完之后愿意主动思考的材料或是浅显易懂、含义隽永的故事。另外，要想从根本上激发学生的阅读兴趣，就要树立学生的学习信心，给予他们足够的尊重，把他们同样看作是未来的人才。当学生的学习信心树立起来，学习兴趣就更容易被调动，提高学生语文阅读能力也指日可待。

2．2制定合理的教学方法

很多学生不喜欢语文阅读课的主要原因在于教师的教学方法不合理。作为中职学校的语文老师，要根据学生的特点和需求，结合普通高中的教学方法制定适合学生的学习方法。老师要与学生建立和谐友爱的师生关系，营造良好的学习氛围。在实际课堂教学中，老师要让学生成为课堂的主体，鼓励学生自主思考，揣摩阅读材料中的深意，而老师则起到引导、解惑和提高学生学习效率的作用。另外，语文是应用性较强的学科，尤其是阅读教育。培养学生的阅读能力，旨在培养学生的学习和理解能力。所以，语文阅读课的内容不能只拘泥于考试要考到的那部分，而是要让学生广泛涉猎各个领域、各种文体，这样才能真正提高学生的阅读能力。此外，老师要合理运用多媒体教学工具，与阅读材料有关的视频、音频和图像都有助于学生对阅读材料的理解。如:在《春江花月夜》的课堂上放一段《春江花月夜》的古筝演奏;在《雷雨》的学习过程中观看《雷雨》的话剧等等。学生在聆听和观赏中进入阅读材料描述的情景中，让他们与作者产生共鸣，进而提高对文本的阅读兴趣。

2．3改进语文课程教学机制

学校对于语文课程教育的态度或多或少会影响学生对语文课的态度。因此，只有学校对语文课程重视起来，学生才会看重语文课程。澳大利亚黄金海岸有一所名为ImagineEducation的职业院校，该校是澳大利亚一个极其优秀的职业院校。校方规定:如果学生的英语素养不过关就要先学习英语，当英语能力合格之后才能学习专业技能。像他们重视英语一样，我国职业学校教育也应该重视语文课程的教育。ImagineEducation的教学办法值得我国职业院校学习。经调查，我国许多职业院校学生每周大多只有一次语文课，而且最多学习两年。众所周知，语言能力尤其是阅读理解能力需要时间的积累，因此延长语文课程的教学时间非常有必要。但由于职业学校授课的特殊性，并没有足够的时间用来开设语文课程。因此，开设语文选修课也是解决问题的一条有效途径。另外，学校可以开设一些与语文阅读有关的活动，如:演讲比赛、辩论赛、文化节等，让学生积极参与，提高学生对语文阅读理解的兴趣。

3结语

在科学技术迅速发展的今天，我国急需高素质的人才，而中职学校正肩负着向国家输送高素质技术人才的重要任务。学生的综合素质很大一部分取决于学生的学习和理解能力。因此，中职学校语文阅读能力的提高是个亟待解决的问题。现在中职学生阅读能力并不高，主要原因是学校对语文教育的忽视、老师教学方法的不合理和学生对阅读课缺乏兴趣等。只有学校改善语文课程教学机制，老师改善教学方式，调动学生学习的积极性，才能提高中职学校学生的语文阅读能力，进而提高学生的学习能力和综合素质。