对语文课堂教学兴趣培养的初步尝试

　　对语文课堂教学兴趣培养的初步尝试

对语文课堂教学兴趣培养的初步尝试

　　一、课前采用精彩导入的方法，引发学生的学习兴趣

　　一出好戏要有好的开头，一堂好课要有好的开始，好的开始是成功的一半，因此，在教学中，我很善于采用"情境激趣，悬念激趣，故事激趣，游戏激趣，背景激趣"等各种导课的方法，引发学生的学习兴趣，使他们带着积极的情绪来学习新课，如：在我教《我的战友邱少云》一课时，首先我用彩色粉笔在黑板上画了一团熊熊燃烧的火焰，让学生猜，当学生猜出是火以后，我便对他们说："水火无情，在日常生活中，假如火烧着了你的衣角以后，你会怎么做呢？为什么？"学生稍加思考，便会说出他们会立即采取灭火措施，因为火会危及人的生命。于是我就顺势总结到："可是，却有这样一个人，火烧着了他的衣角，烧着了他的眉毛，甚至烧着了他的整个身体，他还不去采取任何灭火措施，而是像钢铁巨人一样，一动不动，这是为什么呢？"这种悬念导课的方法很快就把学生积极读文、乐于思维的兴趣调动起来，同学们几乎是跃跃欲试了。

　　二、课中，注意运用富有启发性和感染力的语言，激发学生的学习兴趣。

　　语言是人与人情感的桥梁，是沟通人与人心灵的工具。在教学中，我很注意用一些声情并茂、富有启发性和感染力的语言渲染气氛，感化学生，激起学生相应的情感体验，使学生能身临其境，目睹其景，感受其情，受到教育。如：我在教《再见了，亲人》一课时，首先让学生在伴有小金花哭声的朗读配音中，让学生体会到中朝人民分别时的那种难分难舍的情感，接着，我又设计了这样的语言过渡："是啊，不是亲人，胜似亲人，亲人离别，割不断的情，忘不了的爱，那么究竟是怎样一种情使他们情深似海，又究竟是怎样一种爱使他们依依惜别呢？"而在引导学生读懂小金花的妈妈救老王这段中，我又设计了这样的启发性语言："孩子最亲的人是妈妈，小金花的妈妈，为救老王牺牲了，小金花没有哭，这说明了什么呢？"当引导学生说出："这说明小金花对敌人的恨，已经远远超过了对妈妈的爱",我又引导学生体会到小金花是个坚强的孩子，是啊，这么坚强的孩子，在和志愿军叔叔分手的时候，却禁不住哭了起来，从这你又体会到了什么？学生纷纷举起手，不难体会到中朝人民不是亲人，胜似亲人的情感。在课文最后，为了让学生更深切地体会到作者所要表达的情感。在课文最后，为了让学生更深切地体会到作者所要表达的情感，我又设计了这样的语言："依依惜别，勾起人们对往事的回忆，件件往事，叙不尽中朝人民的深情友谊，在反抗帝国主义侵略中，在朝鲜的土地下，曾洒下过中国无数志愿军的鲜血，也洒下了无数朝鲜人民的鲜血，滴滴鲜血表明，中朝人民的友谊是在那血与火的战场上用鲜血凝成的，它将成为中朝人民的友谊之花，将永远盛开在中朝人民的心中。"这些简洁、生动、富有启发性和感染力的语言，很快就把学生的情绪调节到最佳状态，达到寓教于乐的目的。

　　三、课尾，重视利用课内外的联系点，发展学生的学习兴趣

　　我们知道，课堂教学是使学生获取知识，提高能力的有效途径，但不是惟一途径，而课外语文学习是课堂语文教学的补充和发现，是语文教学不可缺少的重要组成部分，因此，在教学中，我很重视课内外的联系点，把语文教学从课内延伸到课外，根据学生的实际情况，指导学生开展丰富多彩的课外活动，使他们学习语文的兴趣可以延续地发展下去。如：在教《我的战友邱少云》一课，课文结束时，我说："同学们，学了这一课，你一定会被邱少云那种烈火烧身而纹丝不动的伟大意志所打动，你也一定会被邱少云那种为了整个利益，甘愿牺牲自己的崇高思想所感染，你还想了解更多的`英雄吗？就请你以英雄的聚会为题，办一张手抄报，这样培养了学生动手，动脑的能力，又把学生对课文的学习兴趣延伸到了课外".再如《新型玻璃》一课，在课文结尾，我做了这样的总结：你们还想研制出更新型的玻璃吗？课后就请你把你想研制出什么样的玻璃，这种玻璃有什么特点和作用写出来，为下周语文活动课"玻璃新产品展销会"做准备，这样，学生就会运用课堂所学到的知识，展开自己想象的翅膀，积极主动地开动脑筋设计自己的方案。

　　四、课外，通过开放性的练笔，升华学生的学习兴趣。

　　开放性的练笔，由于他的自由度比较大，很容易调动起学生自己主动探求知识的兴趣。因此， 在教学中，我常常结合课文的内容、学生实际，通过一些开放性的联系，既培养了学生自己解决问题的能力，发展了学生的个性，又升华了学生的学习兴趣。如在教《只有一个地球》一课，我让学生以"我谈地球保护"为题，结合实际，通过向别人请教，阅读有关地球的知识，进行收集、加工、定稿，培养他们获取信息、收集资料、处理文字的能力。几天后，学生便写出了《一节废电池的危害》、《保护地球从爱护环境做起》、《请珍惜每一滴用水》等习作。看到学生从不同的侧面，异样的角度来谈地球保护的问题，我认为这种"得法于课内，得益于课外"的练笔，非常有效地升华了学生的学习兴趣。

　　实践证明，无论是课前采用精彩导入引发学生的学习兴趣，课中注意运用语言激发学生的学习兴趣，课尾重视课内外的联系点发展学生的学习兴趣，还是课外通过开放性的练笔升华学生的学习兴趣，都有助于培养学生学习语文的兴趣，有助于培养学生的创新精神和求异思维，有必要我们不断地进行探索和尝试。