让群文阅读真正把国学经典带进语文课堂

让群文阅读真正把国学经典带进语文课堂

　　让群文阅读真正把国学经典带进语文课堂

　　刘晶 高勇

　　四川省攀枝花市实验学校

　　【摘要】群文阅读，就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发展出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。国学经典诵读，可以提高孩子的文化素养。议题就是一组选文中蕴含的可以供师生展开议论的话题，一组选文中可有一个或多个话题。议题的最大特征就是在于具有可讨论性。

　　1诵读国学经典的意义。

　　1.1国学经典诵读，有利于培养孩子高尚的品质。

　　据科学研究发现，世界上但凡成功之人，80%-90%的人靠的是情商（即高尚的人格，优秀的道德品质），只有10%-20%的人靠的是智商。因此，要想使孩子成为有用之才，首先就得培养其高尚的品格，而诵读国学经典则是培养其高尚品格的一条最好的捷径。

　　1.2国学经典诵读，能显着提高孩子的记忆能力。

　　小学时段是孩子记忆的黄金时期，如果有效地开发，就会发现这是一个极其丰富的矿藏。但是，这种记忆潜能如果不予开发，就会随着孩子年龄的增长一天天蜕化。而一旦开发出来，不但现在记忆超人，而且可以伴其一生。从这个层面讲，国学经典诵读开发的是学生的潜能。同时，诵读国学经典，也是为孩子一生打点文化底色。随着年龄的增长，他们对这些经典的理解会越来越深，而且会惠及其一生。多诵读国学经典，一定会提高孩子的记忆能力。

　　1.3国学经典诵读，可以全面提高孩子的文化素养。

　　如今，外来文化、网络文化等所谓“流行文化”对孩子们的影响越来越大，不少孩子不但在文化素养方面出现严重“营养不良”，还不同程度地表现出浮躁、自私、好逸恶劳等不良心态。通过经典文化的诵读，可以大力提高孩子文化知识素养。我觉得，国学经典诵读给学生带来最大变化的就是语文能力的提高。说简单点，就是听、说、读、写能力的飞速提高。

　　2当前小学国学经典学习的现状及产生现状的原因

　　国学经典是中华民族文化的瑰宝，内容丰富、底蕴深厚，是前人为我们留下的最宝贵的文化遗产。现在，外国人都纷纷掀起学习中国经典的高潮，但问起我们中国人对此的认识，却常常会一问三不知。其次，是孩子们对古诗文的理解能力差、行为习惯差，对古人的优良品质学习不到位。再者，孩子们一提起学习经典着作或作品就望而却步。所以对小学生开展国学经典诵读活动势在必行。

　　没有掀起学习经典的热情，不能引起老师们的足够认识，从而导致国学教育与小学语文课堂教学严重脱节。一方面，人们在观念层面对国学教育的益处有了明确的认识，但是另一方面，在实践层面，教育者并没有有意识地（或者说没有有效的方法）把二者有效衔接，使之相互作用，汇成合力，实际去获得这种益处。

　　3“群文阅读”的教学取向及其意义

　　群文阅读是群文阅读教学的简称，是最近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。简单地讲，群文阅读，就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发展出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。群文阅读就是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。它突破了教材，强调以课内文本为主，增加课外阅读的材料—— “一篇带多篇”。

　　群文阅读教学，是教师在一个单位时间内指导学生阅读相关联的多篇文章。群文阅读教学是拓展阅读教学的一种新形式，更关注学生的阅读数量和速度，更关注学生在多种多样文章阅读过程中的意义建构，有效地更新了教师阅读教学的意识，改革了阅读教学的模式，扩大了学生的阅读面，增加了学生的阅读量，提高了学生的阅读能力，对全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义。

　　4让群文阅读真正把国学经典带进语文课堂

　　4.1找准“议题”，激发兴趣

　　群文阅读倡导以“议题”点燃课堂，提高学生的语文素养。何为“议题”？议题就是一组选文中蕴含的可以供师生展开议论的.话题，一组选文中可有一个或多个话题。议题的最大特征就是在于具有可讨论性，议题事先不确定答案，而是让学生通过读一组文章后展开讨论，去感悟和总结出正确的答案。让学生通过阅读一组文章，在学生个人智慧基础上，大家对议题达成共识。所以，议题无标准答案，只是探讨的话题，不是某个现成的知识点，而是通过对议题讨论形成自己的见解。一个好的议题即能唤起学生的阅读体验，又能激发学生共同阅读分享的兴趣。

　　那么怎样才能让群文阅读真正把国学经典带进语文课堂，有效提高学生的语文素养呢？找准“议题”就成为关键。教师所确立的“议题”要既能为孩子们提供讨论的空间，又能确定课堂的焦点。比如，我们在教到人教版五年级上册第一单元的有关读书的课文时，考虑到班上的孩子很多都缺乏科学的读书方法？于是为学生编排了一组有关介绍读书方法的古诗如： 陆九渊的《读书》 、翁森的《四时读书乐》冬、陆游的《寒夜读书》和汤显祖的《正觉寺示弟儒祖》，让孩子边诵读这几首古诗边思考“议题”——读书有哪些好方法？然后交流讨论。通过这样的讨论交流，不仅培养了学生的阅读能力，还让学生感受到了国学经典的魅力，最重要的是通过诵读古诗，让学生悟出了一套读书的好方法，这对提升学生的阅读能力，提高学生的语文综合素养起到了事半功倍的作用。

　　4.2围绕“议题”，丰富认识

　　传统的单篇教学模式，很多时候已经无法满足孩子的求知欲，让群文阅读真正把国学经典带进语文课堂，不失为满足学生求知欲，丰富学生对事物认识的一个有效的途径。比如在上人教版五年级下册《晏子使楚》一课时，学生们深深地被晏子高超的语言艺术和浓浓的爱国情所折服，都很想了解晏子到底是一个什么样的人。老师趁热打铁，补充了记录晏子言行的着作《晏子春秋》中的几个浅显易懂的文言文小故事，并确定“议题”——你眼中的晏子是一个什么样的人？学生围绕这个“议题”展开阅读、讨论活动，这样一来，学生们很快认识到晏子不仅能言善辩、热爱祖国、还非常的廉洁无私，心胸坦荡，乐观豁达、生活简朴。通过这一学习活动的开展，不仅丰富了学生对晏子的认识，也让学生借用前一课《杨氏之子》所学习的文言文知识进一步感受国学经典的魅力，同时也有效地提升了学生的阅读能力。

　　4.3探究“议题”，培养能力

　　作为老师都知道：我们今天的教，就是为了明天的不教。怎么样根据“议题”引导学生自己查找相关文章，培养学生对知识的收集、分析、整合能力，应该是老师们的一个重点研究方向。在上人教版五年级上册《梅花魂》一课时，同学们对古人所说的“岁寒三友”之一的梅花有了一定认识，那么到底梅花给人们留下了什么印象呢？老师就可以以此为“议题”引导学生自己在古诗词中去寻找答案。通过这样的教学活动把学生从课内的老师教，引向了课外的自己学。既让学生在感受国学经典的魅力同时激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的阅读能力和解决问题的能力

　　所以，让群文阅读真正把国学经典带进语文课堂，就是让经典浸润孩子们人生，让国学经典陪伴孩子们快乐成长。让群文阅读真正把国学经典带进语文课堂，给我们的语文课堂教学带来新的活力，使他们的学习活动更加丰富多彩。我相信，只要我们不断努力，坚持把这一活动开展下去，一定会将中华文化更好地传承下去，培养出更加合格的人才。