浅谈口算能力培养的策略

浅谈口算能力培养的策略

　　浅谈口算能力培养的策略

　　数学源自于生活，更服务于生活。在学生的生活中有很多与数字计算接触的机会。口算是一种不借助计算工具，不书面表达计算过程而通过思维直接算出结果的计算方式，是计算的基础，具有用时少、容量大、形式活、速度快的特点，良好的口算能力能提高学生思维的敏捷性、逻辑性和准确性, 加强学生在日常生活中运用数学知识解决实际问题的能力。所以，口算在小学阶段有极其重要的地位和作用。那么如何培养低年级学生的口算能力？我在平时的教学中，从以下几个方面进行了探索：

　　一、 培养学生口算的兴趣。

　　为了培养学生对口算的兴趣，教师首先要帮助学生认识口算在数学学习和实际生活中的重要意义。，教师可以通过种种有趣味的实例来说明这个道理，从而使学生对口算练习发生浓厚的兴趣。口算枯燥乏味，学生很容易产生厌倦情绪。俗话说“兴趣是最好的老师”。因此在学习过程中，激发学生的口算兴趣是尤其重要的。教师要改变学生的学习动机，使学生从“要我学”变成“我想学”。 另外，口算的形式要注意多变：听算、抢答、接力赛等数学游戏、计算竞赛等方式，引发练习兴趣，刺激学生的.争胜心，调动学生参与练习的积极性，提高训练效果。当学生的口算能力提高了，计算起来就感觉不吃力，学习的兴趣也会浓厚，计算的速度、准确率自然跟着提高。口算的训练在生活中也是随处可见，可以鼓励学生把口算知识用到我们的生活中，学有所用，使学生产生成就感，获得愉悦，这样，会促使学生提高口算的兴趣。

　　二、注重算理教学

　　学生口算能力的培养，要经过一个懂理、会算、熟练、灵活的过程。懂理即是使学生懂得正确的口算方法；不懂算理只是机械训练就无法适应千变万化的具体情况。会算就是通过一定的训练，使学生掌握口算的方法；如在课堂教学中，可以充分运用直观教学，让学生操作学具，动手摆一摆，拼一拼，剪一剪，贴一贴，画一画，量一量，数一数，说一说，把抽象的数学知识同具体的实物结合起来，化难为易，化抽象为具体。熟练即是经过反复的练习，不断训练，尽量做到人人过关。100以内加减法，100以乘除法就是计算的基本功，重点训练长期训练，致力培养学生口算的快、准、活。如在应用题教学中，采用数目较少的题目，既可训练学生的分析应用题的思维能力，又可训练口算能力使学生对基本口算能算得又对又快。虽然多练是提高计算能力的方法，但一味地注重数量，只会损伤学生计算的兴趣，最后得到的是适得其反的效果。因而练习一定要有针对性，针对那些易错、易混的题目进行练习，让学生在辨析中真正提高计算能力。设计出不同的题型，这样既可以提高学生计算的能力，也可以使学生灵活掌握所学知识。灵活就是使学生能根据具体问题选择合适的计算方法，灵活地解决问题。很多计算题都有它的规律可循，让学生掌握这些规律，既可以提高计算的正确率、提高计算的速度，又能培养学生的逻辑思维能力和归纳推理的能力。

　　三、 持之以恒养成良好习惯，保持口算的正确性

　　口算中出现的错误，大多数人都认为是孩子粗心大意等不良习惯造成的。因此，良好的习惯是提高计算能力的保证。然而这些好习惯不是天生就有的，也不是一朝一夕就能养成的，而是要通过长期以往有目的地训练，才能培养出这些好习惯。因此，在教学过程中教师要随时对学生进行教育，教育他们养成“看清题目、计算仔细、书写整洁、自觉检查”的良好习惯，努力消灭计算错误，提高口算正确率。口算要做到正确熟练，必须坚持做到天天练。比如每天利用课前三至五分钟的时间让学生听算20道口算题。相信只要持之以恒、坚持不懈的练习，日积月累总会有进步的。

　　引导学生积极主动参与教学过程，教师不仅要研究教学方法，而且更要研究学生的学习方法。凡是学生自己会学的，就应该创造条件让学生自己学；凡学生自己能动手做的，就应该创造条件让学生自己做，尽量给学生提供表现自我学习能力的机会。只有这样，才能让学生主动参与到学习数学之中，才能提高课堂教学效果。通过长期不懈的努力、持之以恒的训练，逐步培养学生良好的口算习惯，从而提高学生的口算能力。借助口算能力的训练，使学生的记忆能力、思维能力，科学的观察和分析能力得到发展，所以口算不是单纯的口算，是一项综合能力的训练，在新的一轮的课程改革中，我们在重视培养学生的创新能力和自我探究的学习能力的同时，不要忽视了对学生计算能力的培养，特别是口算能力的训练。为以后学好数学打下良好基础。