信息技术与优化数学教学方法的尝试

信息技术与优化数学教学方法的尝试

　　信息技术与优化数学教学方法的尝试

　　摘要：《基础教育课程改革纲要（试行）》中进一步明确提出大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。信息技术与课程整合不断深入，引起了数学教学中学习内容、学习方式的深刻变化，教学 手段和教学方法的更新，促进了教师、学生、教材、多媒体资源几个要素构成的教学结构的变革，优化了学生对数学的学习过程。

　　关键词：信息技术；教学方法；优化

　　信息技术与数学教学方法的有机结合，是数学教学改革中的一种新型的教学手段，随着信息技术的发展及课程整合的深入，必将产生新型的教学模式。现代信息技术集文字、图像、声音、动画于一体，优势明显，用它辅助数学课堂教学，具有图文并茂、声像并举、化静为动、形象直观的特点。这些现代化教学媒体的合理应用，不仅改变了原有的'教学设计、课堂结构、教学方法。同时还促进了教材观念、教学思想的变革。引发了新理念、新课堂、新数学、新方法的思考与探索。我根据自己几年来在数学教学中应用现代信息技术进行教学的情况，从以下几方面谈自己的体会。

　　一、信息技术带来了数学课堂教学愉快轻松的氛围。

　　教育家布鲁纳说："学习的最好刺激是对所学的材料的兴趣".学生对所学内容感兴趣，就会引发其好奇心。而好奇心是推动学生去发现问题，探索解决问题的动力。可见学生对所学内容的兴趣往往成为学习的动机。而"现代信息技术"的合理应用能使这些动机得到优化，能更好地激发学生的学习兴趣。

　　例如：教学"循环小数"这课时，在新课导入阶段，我用现代信息技术教学软件，演示太阳、月亮、地球三个天体的运行规律：即地球一边绕太阳公转，一边不停地自转，地球自转一圈产生白天和黑夜的情境。电脑边演示，边配以悦耳动听的音乐，让学生观察生动的画面，遐想进入奇妙的宇宙去感知白天和黑夜是怎样"依次不断"重复出现的。屏幕上这一生动形象的演示，极大地吸引了学生的注意力。通过短短的几分钟看、思、议。学生解决问题的思路就像火山一样即将喷涌而出。正当他们纷纷举手、个个充满着强烈的学习欲望时，教师提出问题，导入新课。引导学生去认识"循环"的意义和"循环小数".达到了"课伊始，趣亦生"的境界。

　　因此，良好的开端是成功的一半。在新授课时，利用现代信息技术形象直观、丰富多彩的特点，生动巧妙地导入新课，进行多感观的学习。能起到调动学生学习情感、激发学生学习兴趣的作用。

　　二、运用现代信息技术，化静为动，突出重点，突破难点

　　作为一名教师重在对学生授之以"渔",教学过程中关健是让学生掌握知识的形成过程，使学生不仅知其然，更应掌握知识的所以然。教师能否合理地处理教材，也是影响教学效果的重要因素。其中如何突出重点，突破难点是教学中深感棘手的问题。而现代信息技术教学手段就成为教师在教学过程中突出重点，突破难点的有效手段。

　　例如：在教学《年、月、日》这一课中，为让学生对"年、月、日""闰年"这些比较抽象的词语了解得更加透彻。在教学中我就自制了教学课件，向学生们展示了"地球绕太阳转一周为一年，月亮绕地球转一圈为一月，地球自转一周为一日"的动态影像展示，将这些平时日常生活中看不到的抽象景象生动形象地展示在学生们面前。这样不仅使他们对奇妙的宇宙充满了好奇，还在不经意间突破了本节课教学的重点和难点。

　　这样教学，由于利用了计算机的动态效果，较好地突出了重点突破了难点。一堂课下来，平时成绩比较差的学生，也能轻松掌握学习内容。提高了课堂教学效率。使学生的思维能力向高层次发展。

　　三、运用现代信息技术，激活思维，培养创新意识

　　在数学课堂教学中，借助现代信息技术技术，创设、模拟各种与教学内容相适应的情境。把问题建立在学生丰富的生活背景之上，以扩大学生探索数学的视野。为学生提供可探索性的、能从多角度理解数学思想的机会。以激活课堂思维，培养学生创新意识与创新能力。

　　如：录制生活中一些场景或将平时与教学有关的资料（背景材料）以现代信息技术形式存入电脑。教学时根据需要选择其中与教学内容相适应的片断设置为问题情境在课堂上播放。从而吸引学生积极、主动地参与课堂的探索活动，参与问题的发现及问题的分析过程，让学生在有趣的氛围中学习数学。

　　如：教学"10的认识"时，教师放录像展示同学们在操场上活动的场景，然后让学生看图说话：甲生说："7个小朋友在玩，又跑来3个小朋友，现在有10个小朋友：7和3组成10".乙生说："把7个小朋友和3个小朋友合起来就是10,7+3=10".再引导学生看图口述应用题。丙生说："操场上原来有7个小朋友，又路来3个，现在一共有几个小朋友？"又如：利用现代信息技术教学"15—8"的计算时，教师也可采用这样的方法来呈现问题情境以及15—8的多种计算方法。以促进学生认真倾听，学会合作。掌握表达问题和解决问题的方法。

　　这样教学，利用现代信息技术呈现素材的多样化，为学生提供开放性的问题和合作交流的机会，使学生在生动具体的情境中认识和理解数学。提高了学生独立思考的能力和应用意识。

　　四、运用信息技术，让数学走进生活

　　数学来源于生活，又运用于生活，将生活中的一些实际问题通过多媒体辅助教学展现在学生面前，不仅能够极大地调动学生学习数学的兴趣，还使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。如在教学《相遇问题》时，设计这样一个教学课件。1、小张和小李同时从甲、乙两地相向而行，未相遇。2、小张和小李同时从甲、乙两地相向而行，相遇。3、小张和小李同时从甲、乙两地相向而行，擦肩而过。4、小张和小李同时从甲、乙两地相向而行小张先行一段路程后，小李才出发，又经过一段时间两人相遇。5、小张和小李同时从甲、乙两地向相反的方向前进。6、小张和小李同时从同一地点向相反的方向前进。在教学中，通过信息技术制作动画，在课堂上只用了短短的几分钟时间，就将现实生活中能碰到相遇问题的具体情况展现在学生面前，使学生理解并掌握了"同时"、"两地"、"相向"、"相遇"等数学概念。这样的教学，大大地激发了学生的学习兴趣和求知欲，调动了学生的学习积极性，教学效果好。

　　总之，运用现代信息技术辅助教学，生动形象，音形兼备，极大地丰富了教学的手段，在数学教学中，恰当地运用信息技术与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用信息技术，就会起到"动一子而全盘皆活"的作用，发挥其教学的最佳效能，能有效地促进数学课堂教学的优化，就可以减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效果，促进素质教育实施，培养学生非智力因素，符合现代化教育的需要，有效地培养更多的跨世纪的创造性人才。