浅谈数学教师如何实施高效课堂

2023-01-03 06:06:12 发布在教学论文

浅谈数学教师如何实施高效课堂

　　浅谈数学教师如何实施高效课堂

浅谈数学教师如何实施高效课堂

　　作为推进基础教育内涵发展和促进基础教育均衡发展的有效途径，开展"创建高效课堂"活动势在必行。所谓"高效课堂",就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。那么如何打造初中数学高效课堂呢？下面我结合自己的教学实践，谈谈自己的几点体会：

　　一、精心备课、调整、修正，是实现"高效课堂"的前提。

　　陶行知先生曾这样说过："教什么和怎么教，决不是凌空可以规定的，他们都包含"人"的问题，人不同，则教的东西、教的方法、教的份量、教的次序都跟着不同了。"这样就要求教师在课前精心备课、不断调整、修正，使之更适合学生的知识水平和能力结构，这样的备课才是有效的。

　　就像第一次备《三角形的内角》这节课时，开始我以为主要把三角形内角和定理讲明白即可，为此，我设计了好多思路去验证。我认为自己对《三角形的内角》的理解已经很深刻了。直到第二天我向经验丰富的老师请教，才发现自己的备课是那么的浅薄。备课不能光备好知识，更应认真备出学生的学情，备出学生在学习过程中需要掌握的方法与技能、情感态度，充分引导学生在探究的过程中主动建构生成，体现"以人为本"的教学理念。为 "高效课堂"的实现做好铺垫。

　　二、精心设计课堂教学环节，搭建"高效课堂"的实施平台。

　　1.创设鲜活"情境",激发学习兴趣。

　　苏霍姆林斯基曾指出："在人的灵魂深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。" 教师在数学课堂教学中应根据教材内容创设出生动鲜活的"情境",激发学生发现、研究、探索的欲望。在生动鲜活的数学情境面前学生或悄然动容，或神思飞越，或跃跃欲试，或期待盼望，从而很快进入"共振"的境界。如学习《7.1.2平面直角坐标系》一课，导入时课件出示一张田园风景图片，并配有三只小鸟和鸟儿的"鸣唱"音乐，让学生在感知大自然的神奇和美丽的同时猜想和渴望本节的学习内容，达到一种"未成曲调先有情"的效果，从而激发学生的兴趣。

　　2.丰富教学手段，调动学生情绪

　　心理学家弗洛伊德指出："游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉".游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。因此，我把课堂教学游戏作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，让学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。

　　我在解决路程问题时，我就让学生们到操场上模拟甲和乙追击问题，这样学生在表演中很容易地就把握问题中的实质。在复习课上以"击鼓传花"的方式让学生回顾章节知识点或上讲台做典型练习，如此学生们在紧张有趣的气氛中完成了课堂目标。

　　此外，教师还可以在课堂上开展计算正确率高低或解题方法多少的比拼等方法来活跃课堂气氛，让学生的眼、口、耳、脑等动起来，让思维也运转起来，让个性得到自由的张扬。

　　3、鼓励合作学习，重视独立思考

　　合作学习是有效学习方式之一作为一种新型的学习方式被老师们广泛采用。它是一种以合作学习小组为基本形式，系统利用各因素之间的互动，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学组织形式。人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。

　　但实施合作学习是有一定条件的，要以学生个体的自主学习和独立思考为前提。像让学生合作学习，但不给学生足够的时间，看到一两个小组有结果就匆匆收场的课堂，像不管教学内容有无讨论交流的必要都让学生合作交流，有些甚至一节课讨论到底，一堂课下来，表面上热热闹闹的课堂，都是缺乏深层次的交流和碰撞，搞形式走过场的"合作学习",究其原因，是教师没能真正理解合作学习的含义，未处理好合作学习与独立思考的关系。

　　在学习"解一元一次方程——移项"时，我出示"问题情景"之后，就把学习的权力交给学生，先让学生根据所提问题：1.该方程与上节所学3x-4x=-25-20结构上有什么不同？2.怎样才能使该方程向x=a转化？自己独立思考一段时间，然后在小组内合作交流答案。当小组内合作列出方程3x+20=4x-25后，我继续鼓励小组成员合作探索解方程的方法，然后组织学生反馈解决方案，对独立思考之后的讨论，可逐个组员发言，或自由发言，形式不一。这样可以让每个学生参与到学习交流中来，让学生充分地理解移项的过程及本质。在这个过程中，学生能体验发现问题、解决问题的过程，有利于学生融入课堂学习中，也有利于提升学生学习效率，实现高效课堂。

　　4.机智掌控课堂，力求言语幽默

　　德国著名演讲家海因·雷曼麦说："用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人接受。"众所周知，批评容易造成非常紧张的气氛，而运用幽默诙谐的方法来批评他人，则能使这种紧张的气氛变得轻松。当有学生伏在桌上时，我会说："趴着对身体不好，我给你搬个床来，你躺着听课怎么样？"如此正切合了学生的心理需求，既使学生认识了自身的错误，又利用笑声化解了紧张的'气氛。在轻松愉悦的氛围中，是非曲直、真理谬误都会泾渭分明。它既不是放任自流，不闻不问，也不是生拉硬拽，强拉就范，为高效课堂的实现营造和谐的学习氛围。

　　三、优化教学评价方式，促进高效课堂的生成。

　　教师对学生的评价是课堂教学中不可缺少的一部分。苏霍姆林斯基说过："教育的艺术首先包括谈话的艺术。"数学课堂就是一个教师与学生之间沟通谈话的平台，教师对学生的表现给以回馈评价的平台。教师对学生积极有效的评价，可以活跃课堂气氛，融洽师生感情，增强学生信心，激发学生参与学习的主动性、积极性、创造性，从而使课堂教学更加高效。为此，我认为可从两方面入手。

　　1.教师注意课堂评价的层次性，注意学生的差异，多元评价相结合，使评价适合不同水平和能力的学生，从学生的问题解决、情感、态度等多方面给予激励性、发展性的评价。

　　比如："你的回答问题的声音很洪亮""你很积极，态度很端正，加油！""看到你积极地参与到学习中，老师真的很高兴"等等。

　　2.让学生参与评价，面向全体学生，客观公正而又充满真诚。教师"圣旨"般的评价，往往会造成学生没有了主见、不敢说的现象。这样的评价并不会让学生体验学习乐趣，反而会使学生因太过于在意老师的评价让自己的学习很被动。

　　比如：当一位学生回答或发表完意见后，教师不要急于反馈，而是先让其他学生来说一说。从学生的口里说出"我觉得他说的……""我觉得他漏掉了……""我的想法和他不一样"等等。

　　教师激励的言语和动作，充分的认可和及时的鼓励会让学生从学习中体验到成功的喜悦。而学生在评价别人和被别人评价的时候，其好奇心也会陡然而生，其求知欲也会被激发起来，从而促使学生更好地投入到课堂学习中，从而促使高效课堂的生成。

　　四、设计精炼的板书，让高效课堂锦上添花。

　　目前许多年轻教师喜欢借用多媒体教学，可是在利用多媒体辅助教学时，板书太过随意、杂乱无章。学生常常是一头雾水，不能提纲挈领地记课堂笔记，不易掌握重难点。

　　板书在一定程度上反映出教师领会、把握教材的水平和能力，也反映出教师的教学思路、处理教材的方法和意图，是学生复习的依据，有利于学生对知识的理解和巩固。

　　如我在讲《解一元一次方程——去分母》时，根据对知识的理解，精心设计并写在黑板上的板书如下：

　　解一元一次方程——去分母④

　　去分母的方法：⑥

　　这样设计板书，意图条理清晰、重点明确的把本节课的知识传递给学生，让学生意识到"去括号"已经学过了，"去分母"是本节课的重难点，让学生高效率的学习本节课。