浅谈数学课堂上的创造与发展

浅谈数学课堂上的创造与发展

　　浅谈数学课堂上的创造与发展

　　黑龙江省讷河市通南镇中心小学 李海霞

　　我讲了一节有关《认识人民币》的观摩课，对于本节课谈谈我的一些想法。

　　我在设计《认识人民币》一课时，有梯度的安排了情景导入、自主构建、应用拓展、评价体验，四个环节。新的课程改革提出教学知识要加强社会联系，密切联系生活，培养学生兴趣，使人人要学有价值的数学。因此，教师应为学生提供现实生活的数学，把“身边的数学。”

　　引入课堂，让学生在现实生活中学数学，用数学，培养学生良好的数学情感，态度和正确的价值观。所以在教学过程的实施过程中，我力争体现趣味性、自主性、挑战性、实践性和创新性。

　　注重趣味性

　　兴趣是最好的老师。学生的情趣来源于生活，来源于他们所熟悉的事物。因此，应根据教材内容的不同，创建不同形式的学习情景。在新课伊始，我注意遵循农村低年级学生的年龄特点和认知规律，使学生感悟到数学就在身边。我到小镇录了农贸市场几个顾客买东西的镜头，并把她制成课件，创设出购物情景，在通过买东西要用到钱，听课的客人来到讷河买票，住宿要用钱等情境，使学生体会到‘‘生活中处处用数学。”

　　培养自主性

　　所谓自主探索，就是让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地，开放地去发现和发现和再创造有关的数学知识的过程，是主动建构知识的过程，而不是被动接受外界刺激的过程。学生是以原有的知识经验为基础，对新的`知识信息进行加工，建构的。教师无法替代学生的思考过程，更代替不了几十个有差异学生的思考。在认识人民币的这一环节中，通过让学生先观察手中的人民币，有规律地进行分类等活动，使他们亲身体验获得知识的快乐。在小组合作学习的过程中，我力争做到给学生一个空间，让学生自己往前走，给学生一个问题，让他们自己去找方法，找答案；给学生一个权利，让他们自己去选择。这样教学有利于不同思维的碰撞，既鼓励了学生独立尝试，有重视学生间的合作互助，从而增强学生的自主意识，培养学生的探索精神和创造能力。

　　富有挑战性

　　学生常常把自己当作或希望自己是一个探索者、研究者和发现者。(www.fwsir.com)因此，在教学中应提供一些富有挑战性和探索性的问题供学生研究。这样会大大激发学生学习的积极性。

　　为此，我在教学中创设了一个这样的问题情境：小白兔欢欢开了一家蔬菜店，店里的萝卜每个8角钱，有一天乐乐来店里，它准备买一个萝卜，可不知道怎样付这8角钱？小朋友们愿意帮助他吗？小组讨论，派代表扮乐乐买萝卜，还有与客人互动等问题都具有挑战性、探索性。并有现实意义。这些可培养学生的自信心和责任感，并使他们获得成功的情感体验。

　　突出实践性

　　“数学是实践性很强的学科”。教师要给学生实践的机会，让学生亲身进行实践，引导学生自悟，能自己发现问题，并有解决问题的策略。本节数学知识的运用，我是让学生通过购物活动来完成的。其中的部分“商品”是我们班学生自己做的，像口袋、风车等。春天有风，学生用树枝自制的风车，玩起来很开心，为本课增添许多情趣。购物活动时，售货员由三名学生来饰演，学生买东西时出现了钱不够、找不开的情况，在求助其他学生过程中，除增强了合作与交流意识外，通过生生互动、学生和客人互动，增强了学生的实践能力。此外，我还收集了一些旧版人民币让学生欣赏，丰富了学生的知识，拓展了视野。

　　凸显创新性

　　创新是思维碰撞的火花。因此，在教学中我注重学生创新能力的培养，如‘观察人民币时你发现了什么等。”。都能使学生思维得到发展和拓展。在教学过程中，学生可能会探究出人民币的很多特点，如：人民币有国徽水、印盲、文、长城人、头像等。在分类过程中，学生想出了按数字、按头像按、纸币的大小分等。我尽量尊重学生自己的思考，鼓励学生探索不同的方法，只要学生说的有道理，我都给予肯定。

　　通过上这节课，我觉得新课程中一些无法预见的，从未经历的教学情景，对自己是一种强大的激励，例如，‘观察人民币正面，背面，你发现了什么，‘把钱有规律地分一分类。学生竟然想出了那么多点子，如发现人民币有盲文，水印，长城等，按颜色，纸币大小，头像来给人民币分类等。学生潜在的闪光点是我没有预料到的学生的创新能力比我想象的更好。

　　如果在教学结束时，课件中在加几幅世界各国的货币画面让学生欣赏，我想更能开拓学生的视野，效果会更好。这一点我没有做到，比较遗憾。