BEC考试对高职英语测试设计的借鉴作用

BEC考试对高职英语测试设计的借鉴作用

　　BEC考试对高职英语测试设计的借鉴作用

　　徐丹霞

　　（宁波职业技术学院，浙江宁波315800）

　　摘要：本文根据BEC中级考试的交际性语言测试特征，并结合高职英语测试设计的目标和重点，从考试内容和题型设计两个方面提出了对高职英语测试的参考建议。

　　关键词：BEC考试；交际性测试；高职英语测试

　　作者简介：徐丹霞（1978-），女（汉族），浙江海宁人，本科，讲师，研究方向：英语教学方法论。

　　一、BEC及其交际性测试特征

　　（一）BEC考试概况

　　BEC是剑桥大学考试中心为非英语国家人员的国际商务活动需要而专门设计的一项测试，尤其注重语言的交际功能。其目的是考查应试者在具体的商务环境中实际应用英语的能力，考查其能否正确的理解、处理工作中的问题。BEC考试内容以“需求分析”为理论基础，测试学生在实际交际活动中完成任务的能力。考试根据语言学习中听、说、读、写这四项基本能力，设计了阅读、写作、听力及口语四部分，针对不同语言水平的受试者，BEC分为初级、中级和高级三个等级。

　　（二）交际性测试特征

　　早期的语言测试受结构主义语言学影响，认为语言是由语音、词汇、语法等语言系统构成的元素，多数采用题型有多项选择、语法填空等分离性的测试方式，此类测试虽能保证语言测试的可信度，但却忽略了语言的整体性和内部各元素间的相互作用。20世纪80年代后期，交际性语言测试发展成为一股强大的理论潮流，冲击了早期的语言测试模型。测试研究人员开始注重考查受试者在一定语境中运用语言进行有效交际的能力。在1990年，美国当代著名应用语言学家Lyle.F.Bachman提出交际语言能力模型（Communicativelanguage ability model）理论，认为交际语言能力是指语言知识能力与语言使用场景的特征结合起来，创造并解释其意义的一种能力。交际性测试相对于传统测试具有以下几个明显特点：（1）重视需求分析。（2）具有真实性，认为测试应该从交际的真实性（real-life authenticity）和情景的真实性（interactionalauthenticity）两个方面来定论。（3）该测试强调语境与情景的重要作用。（4）交际性测试在语言篇的基础上将听说读写四项技能和考点做出了综合处理，不仅限于传统分离性的测试方法。（5）由于交际性测试衡量的是应试者的表现可否能满足现实生活交际需求，所以它按照标准参照性（criterion-referenced）尺度来评定应试者的能力，重视主观性评判。

　　（三）BEC交际性测试特征的体现

　　BEC测试在很大程度上体现了交际性测试中所涵盖的内容、交际情景和功能。剑桥大学地方考试委员会曾对非英语国家人员进行商务活动的种种需求进行大量调查研究，根据总结的目标行为（work-related“can-do”statement）制定了一套考试大纲，考查应试者的英语语言能力。BEC测试的规范内容充分体现了交际性测试的特征，内容规范主要涵盖测试的内容、方法、目的、用途、时间长度、试卷构成及评分标准等多方面。下文以《剑桥BEC真题集（中级）》（2011）为例，对其内容和题型进行分析。

　　1.BEC中级考试的内容分析。BEC考试的内容是以实际工作中的商务活动为载体，评估应试者的语言能力。通过阅读、写作、听力及口语四种方式，还原商务活动中的实际情景，来确保测试真实性。阅读材料均来自真实素材，涵盖面广，主要有公司简介、工作岗位责任说明、事实报告及商务礼仪等。阅读部分体现的情景特征与应试者在职场中目标语应用的情景特征高度一致。BEC中级听力部分的'情景真实性，主要是体现在听力题材来自于真实的商务对话，保留了日常口语交际中停顿及会话中的自我等特点，而不是简单地录音和阅读材料。情景主要是商务活动中常遇到的问题，如产品质量投诉、会议的组织安排及协调解决工作中的问题等。写作部分中，第一部分短文写作和第二部分商务信函或报告，都明确设置特定情景，如考生作为一名总经理秘书，如何拟定会议通知，并发布给全体职员。写作情景的设置使写作任务更有目的性和交互性，更能考查受试者的语言能力。其次，真实情景的设置，限制了受试者的写作内容，有利于制定统一的评分标准，减少了主观性对评卷的影响，增加了测试的效度。在口语测试的三部分中，第一部分要求应试者以其真实身份回答面试官的问题，情景真实自然，互动性较强，可称为热身练习；第二部分要求受试者就商业话题进行简要口头陈述；第三部分为受试者提供了具体情景，明确规定交际任务和目标。

　　2.BEC中级考试的题型分析。BEC中级试题设计新颖，题型多样化，重视主客观题的比例，并关注测试的信度和效度。阅读题型虽然以客观题为主，但也搭配有多项选择题与多项选择完形填空题等多种题型，从不同维度考查应试者的阅读能力。听力部分题型包括填空、多选项搭配和多项选择等主客观题，相互结合，相得益彰。写作和口语部分的题型设计主要测试受试者在特定情景下的语言输出能力，大部分的任务模式设计来源于现实的商务写作，如记录电话录音、改正商务信件中的错误表达等，体现了测试的交际真实性。阅读材料的五个部分从不同层面考查了受试者的词汇、句法、篇章结构和阅读技能；听力部分考查了受试者的听记技能、对篇章和细节的理解、语域等语用知识的把握等。BEC中级考试是以篇章为基础设计的，为受试者提供了翔实的上下文背景，同时结合自身已有的知识结构，进行合理的推断，体现了测试的交际真实性。

　　二、高职英语测试设计的目的及重点

　　语言测试是教学中不可缺少的组成部分，它们相互影响，相互补充。根据《高等职业教育英语课程教学基本要求（试行）》，高职英语课程教学应以职场交际中的实际应用为目的，培养学生英语的实际应用能力，使其能够在日常活动与未来工作活动中顺利进行基本的口头和书面交流。因此，高职英语测试的目的和重点是考查学生英语实际交际应用的能力。目前，交际教学法被普遍地应用到高职英语教学中。交际测试能更科学高效地指导学生学习，为其语言交际能力的提高起到了很大的促进作用。刘润清、韩宝成在《语言测试和他的方法》中指出，交际性语言测试的试卷设计者应在对应试者进行需求调研后，得出其目标行为，界定出应试者在未来的目标场景中应做的事情，在此基础之上制定考试大纲和内容说明等，只有这样测试才能够正确评估并指导教学。语言脱离了语境和情景就失去了具体意义，所以高职英语测试设计者要重视语境和情景的重要性，注重测试任务和文章的真实性。最有效的测试就是将语言置于原生态的真实情景语境中去考查。测试目标的真实性决定了高职英语测试必须是交际性测试，是听说读写技能的综合处理，评估标准是交际的有效性。

　　三、BEC的借鉴作用

　　BEC考试根据非英语国家的人员的商务活动需求来设计的，其考试内容以“需求分析”理论为基础，测试目标非常明确，旨在测试学生在日常交际中完成任务的能力。张燕根据Bachman提出的测试方法分析了BEC考试具有情境真实化、综合交际能力考查及质量评分标准化等特征。因此，BEC考试这种典型的交际性语言测试方法对于高职英语测试内容及测试形式的设计有着极其重要的借鉴作用。但是，高职英语测试是对专门针对英语课程的一种诊断性测试，决定了其拥有着自己的测试目的及特点，不能全部照搬BEC考试的内容及测试方法。高职英语测试的目的不仅是要考查学生在一学期中对所学课程的掌握情况，还要考查学生的实际应用能力，以此，教师依据考查得出的结果可以及时地调整授课形式及教学重点。由此，应充分参考BEC考试特征，设计出一套专门针对高职英语测试的试卷，有着重要意义。笔者认为可以借鉴BEC测试设计中以下三方面，来进行高职英语测试的设计。

　　1. 着重在测试指令中明确材料的主要情景特征，将测试任务的情景真实性和考生未来的职业场景特征保持高度一致。

　　2.从语篇的层面上多维度考查学生的语言能力。

　　3.重视题型设计，选择多样化题型，增加主观题的比例，以此，从多方面来提高测试的效度。

　　四、结语

　　高职英语测试是教学中的一种考查测评方式，而不是一种选拔测试，主要目的是考查学生对高职英语教学大纲的掌握情况和实际应用能力，因此，高职英语测试设计应是一种标准参照式测试而不是标准化测试。其次，现代化语言测试重信度，轻效度，表现为测试以客观题为主，注重领会式技能的考查，忽视复用式技能的考查。因此，参照BEC考试，设计试卷的过程中应该降低客观题的比例，达到试卷效度和信度的高度统一，着重考查学生的实际应用交际能力。高职英语测试作为教学的一种评估手段，不仅是对教学的一种及时反馈，更应该对教学起指导作用。BEC考试对高职英语测试设计有着借鉴作用，同样对高职英语教学也有着指导作用。

　　参考文献：

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　　[2]Davis，A. Principles of Language Testing[M].Oxford：Blackwells，1990.

　　[3]刘润清，韩宝成。语言测试和他的方法[M].北京：外语教学与研究出版社，2001.

　　[4]郭丽。BEC考试中交际性语言测试的特征[J].外语与外语教学，1999，（11）：27-30.

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　　[7]剑桥大学考试委员会。剑桥BEC真题集（中级）[C].北京：人民邮电出版社，2013.