浅谈农村初中学生英语写作能力的培养

浅谈农村初中学生英语写作能力的培养

　　浅谈农村初中学生英语写作能力的培养

　　重庆市九龙坡区铜罐驿中学 刘宗惠

　　【摘要】初中英语的写作教学历来是个老大难，农村中学更是难上加难。重视七年级英语写作训练，是继续学好英语，提高学习兴趣的有效方法。从学生的实际出发，经过长期、反复、多形式的写作练习，初中学生写作能力滞后的问题一定会得到切实有效的解决。

　　【关键词】农村初中；英语写作；起步培养

　　英语写作教学历来是个老大难，农村初中更是难上加难。根据我多年英语教学实践，绝大多数七年级学生都觉得英语写作很难，练习的时候无从下手，要么不写；要么胡写几句。俗话说：良好的开端是成功的一半，因此，重视七年级英语写作训练，是继续学好英语，提高学习兴趣的有效方法。培养学生写的能力对学生的听、说、读的能力有很大促进作用；同时，也训练学生的观察能力、想象能力、逻辑思维能力。国家教育部制订的《义务教育英语课程标准》（2011版），进一步提高了对初中学生写作能力的要求，即“能正确使用常用的标点符号；能使用简单的图表和海报等形式传达信息；能参照范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡；能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。”而新课标要求知识与写作能力并进，那么如何培养七年级学生写作兴趣，提高他们写作能力呢？我认为可以从以下几方面着手，循序渐近，逐步提高。

　　一、阅读积累夯实基础

　　《英语课程标准》要求七年级学生应达到4万字的课外阅读量，要着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。通过阅读保证充分的语言输入是培养学生写作能力的有效途径之一。根据Krashen提出的可理解性输入假说理论，外语习得的关健是接触大量可理解，有趣又相关的目的语。在写作的第一阶段，作者的主要采集手段就是阅读。可以要求学生阅读初中版的《英语周报》、《书虫》和其他的英语课外读物，多做英语短文的阅读理解，在家里看看英语电影，接触多了，慢慢就会自然养成用英语思维的习惯，在进行英语写作中，就能避免写出中国式的英语，达到“入乡随俗”的效果。古人云：“行万里路，读万卷书”，“读书破万卷，下笔如有神”。

　　二、词句段篇层层递进

　　着名学者李富宁在《英语学习经验谈》中指出：“积累词汇、遣词造句是写作的'关键”。优秀的写作总是建立在词、句、段、篇的写作技巧之上。坚持“句、段、篇”的训练程序。由易到难，循序渐进。

　　初学英语者以学习单词，积累词汇为主。七年级学生学单词，一定要循环记忆，以达到熟练掌握的境界。单词、短语记忆得越多，学生掌握的词汇量就越丰富，写作时空间就越大，写起英语作文来才得心应手。遣词造句，记忆重要句型也同样重要。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”在教学中，要求学生每天摘抄两句英语并背诵；要求学生轮流作1分钟值日报告；课堂上，多让学生做一些连词成句的训练；重要句型多角度练习。随着词汇量的丰富，记忆句子的增加，还可以鼓励学生做恰当的发挥，写出有自己思想感情的语句来。事实上，教师只要从学生刚上初中时就坚持让学生写作，培养他们养成良好的的写作习惯是比较容易的。到七年级结束时，大多数学生就能用英语写出比较流利的文章了，长期坚持下来，到初中毕业时学生就能应对各种常见的写作了。

　　三、能力培养形式多样

　　大多数技能的获得都是在循序渐进的训练中实现的，初中生英语写作技能的提高同样如此。仿写是写作教学中传统的教学手段之一，它在引导学生写作入门时发挥重要作用。教师可以遵循精选范文、指导阅读、引导仿写，实现在融合中超越，体现从模仿起步，走创新之路的训练思路。在平时的教学中要有意识培养学生的写作能力，将培养学生的写作能力溶入整个教学过程。首先，要求学生务必掌握学过的词汇和语法，这是培养写作的基本；其次，教师还应充分利用教材Section B中的3a，抓住有利时机指导模仿写作；还有根据课文回答问题，应要求学生用完整的英语句子以书面形式写出来，这是培养学生的语言组织能力；学生根据本单元主题结合实际进行模仿写作训练，教师要进行详细认真的批阅。此外，举行写作竞赛或作品展览，也能激发学生的写作兴趣。

　　四、勤于练笔持之以恒

　　俗话说“Rome isn´t built in a day（冰冻三尺非一日之寒）”，英语写作能力的培养亦如此。我们应从日常课堂教学的点滴抓起，由浅入深，环环相扣，细水长流，并持之以恒。坚持每天汉译英练习，加强词汇、短语的记忆和巩固，重视写作训练，每周精练写作一篇，注意写作技巧的指导，逐步使学生养成运用英语句型的习惯，为书面表达做好充分准备，掌握一定的写作技巧，从而对学生写作能力的提高起到了一定效果。每月将同学们平时写的优秀作文汇编成册，被选的同学有一种很强的荣誉感，对于那些没有被选的同学也有一种无形的激励作用，或者制成板报、墙报。鼓励学生用英语写日记，对培养学生写作能力也有很大的促进作用；教会学生积累写作素材，如记住一些重要短语、谚语、插入语的用法，在写作时才会胸有成竹，下笔如有神。

　　五、指导评价有效到位

　　对于初学英语写作的学生来说，写作技巧的指导必不可少的。我认为，一是要正确审题，认真审题是写好作文的前提，只有审清题目， 才能引用切题的事实、例证来阐述正确的观点，有效的扣题写作。二是列出要点、拟提纲，让杂乱的材料变得井井有条，又可帮助写作紧扣主题，提高写作效率。有了提纲为线索，短文的框架就基本形成，学生只要加一些具体的细节、实例，文章就写出来了。作文讲评时，激励性评语可以使学生在学习过程中“不断体验进步与成功，建立自信。同时有助于学生认识自我，反思和调整自己的教学行为”（教育部，2003）。教师应从有利于学生发展的角度评价学生，把评价定位在激励学生的进步和发展上，通过作文评价搭建一个师生平等对话的平台。通过沟通和协商、理解和激励使学生最大限度地接受教师的评价结果，从而促进学生写作水平的提高。

　　总之，英语写作能力的形成和提高是中学生学习英语的难点。在教学中不能将培养写作能力与其他能力的培养截然分开，不能只为写作而写作。听、说、读、写四种能力是相辅相成的，要把对学生的全面训练贯穿于始终。从学生的实际出发，经过长期、反复、多形式的写作练习，初中写作能力滞后的问题一定会得到切实有效的解决。同时，写作技能的培养也是一个循序渐进的过程，对于英语学科而言更是如此。教师需要通过多种途径为学生搭建写作平台，引导并帮助学生激活写作兴趣，鼓励学生在写作过程中查阅词典或向他人请教。对于他们的习作，教师更应以赞赏和鼓励为主，其目的在于激发学生的写作兴趣，调动学生写作的积极性和主动性，从而走好英语写作的入门教学。

　　【参考文献】

　　[1]《义务教育英语课程标准》（2011版），国家教育部

　　[2]许林麟。Krashen的输入说对教学的启示[J].江西教育学院学报（社会科学）。1995（01）

　　[3]杨瑞华。《初中英语写作教学中的合作学习》[J].中小学外语教学，2007.

　　[4]葛传规。《英语写作》[J].中小学英语教学与研究。2002（5）