让小学音乐课堂教学走向生活

2023-03-08 18:03:53 发布在教学论文

让小学音乐课堂教学走向生活

《让小学音乐课堂教学走向生活》

让小学音乐课堂教学走向生活

一、课题的现实背景和意义
人的一生，音乐为伴。儿提时，我们伴着母亲的《摇篮曲》酣酣入睡；稍大些，我们唱着“队歌”、“团歌”光荣的在国旗下宣誓；口袋里的MP3，车载CD，手机铃声，街头音乐喷泉，大自然的声响…… 在生活中人们已经离不开音乐了，音乐源于生活、表现生活。
一位哲人说过，“音乐是人类生活中永恒的主题，在人们的社会生活中，音乐艺术几乎无时不有、无时不在”。音乐即生活，理解生活才能理解音乐。当前，几乎所有的学生都喜欢音乐，他们有许多的音乐碟片、MP3，随口就能哼唱几首流行歌曲，可在我们音乐课上发现，尚有为数不少的学生歌唱不准、音乐知识模糊，甚至不喜欢上音乐课，我们的音乐教育离生活太远了。
音乐新课程呼唤：让学生的生活中多一些音乐。新教材注重让学生的生活中处处有音乐，让音乐伴随学生身边，使学生渴望音乐、向往音乐，让音乐活动成为校园文化的一部分。新课标的出台，新课程的实施，对我们音乐教育者提出了警告：更新观念，不断学习，丰厚自身的知识面和文化底蕴，不断探索和研究教学中的新课题新方法，如何在新课程的实施中更好的进行音乐实践性活动，促进学生更好地发展，这是我们面对时代的筹码，更是从事一线教学工作的音乐教师最大的挑战。

二、课题的界定
音乐课堂教学生活化即在音乐教学中，启发学生联系已有的生活经验和知识背景，运用多种充满生活气息的教学手法进行教学，通过师生之间平等互动与交流，把生活经验音乐化，音乐问题生活化，在生活与音乐之间架起一座兴趣之桥，以此来激发学生学习音乐的兴趣，培养学生的想像力和创造性，逐步获得感受与鉴赏、表现、创造、以及音乐与相关文化等多方面的艺术能力和素养，实现让音乐课堂教学充满生命活力的目标，以至提高音乐素质，培养高尚的审美情趣，最终达到育人的目的。

三、课题研究的内容及预期目标
（一）研究内容：
1、音乐课教学内容生活化
（1）将学生喜欢的歌曲提前教学。
结合以往的教学经验，那些歌词贴近生活，曲调朗朗上口类歌曲，学生兴趣较浓。开学初，将整册的音乐教材粗粗浏览一遍，将受学生欢迎的歌曲搬到前面来上，能起到一个良好的开端作用。
（2）合理教唱校园歌曲
校园歌曲是学校音乐教育和学生生活中不可缺少的重要组成部分。它的特征决定了它不同于其他的社会歌曲。它情感的抒发方式在很大程度上有着一定的个性化，具有浓郁的时代气息，通过艺术的手法，表现出一代新人的美好心灵与天真烂漫的气质。校园歌曲与学生的生活比较密切，它那短小精练、活泼向上的鲜亮风格，很容易被学生接受，并给广大孩子们带来了对美好未来的无限遐想。在教学中，我们可以选择充分反映当代儿童的思想感情，并充分考虑到少年儿童活泼好动的心理特征，选择他们乐于听，喜欢唱的生动有趣的歌曲。的确，题材熟悉易懂，旋律优美动听的歌曲，使他们感到亲切、真实且有吸引力。
一首首校园歌曲，真实地反映了学生的生活，唱出了他们的心声。“让孩子们唱自己的歌”，通过校园歌曲的演唱可以丰富知识，开发智力，培养学生的想象力及创造力。特别是那些思想内容健康向上、贴近学生生活及适合学生年龄特点的校园歌曲，以真善美的艺术形象感染着学生，使音乐教育与学生生活紧密结合，指导学生体验生活，增强了音乐学习的实践意识，切实提高了学生感受音乐、表现音乐、鉴赏音乐的能力，培养了学生高尚的思想品德。
（3）在生活中学唱歌曲。
教材中的每一首音乐作品都来自于生活、课堂教学的外延与生活的外延相等。在音乐教学中，如果我们单纯的把学生局限在课本上、课堂里，那么，无论是学生感受音乐、表现音乐、欣赏音乐能力的培养，还是学生创新和实践能力的培养都难以达到教育目的。我们应关注学生在现实生活中的需求和兴趣，关注学生现有的经验和能力，以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。新大纲强调：音乐教学必须突出学生的主体地位；必须与学生生活、社会实践紧密结合。对一些学生喜闻乐见的诸如新教材中已经出现的《红蜻蜓》、《外婆的'澎湖湾》、《让世界充满爱》、《同一首歌》、《天堂》、《大中国》等内容健康，格调高雅的与现代生活关系密切的流行音乐、通俗音乐，以及如影视动画歌曲——《孤独的牧羊人》、《小机灵的歌》、《宝莲灯》优秀歌曲，可以利用课前、课末五分钟进行欣赏或演唱，同时鼓励学生利用课外时间跟电视学、跟CD学，跟其他人学，提高学生的兴趣；此外，教师可以在课堂上让学生进行才艺表演，演唱、演奏生活中的歌（乐）曲，尝试用自己喜爱的音乐方式表达出自己的体验和感受，这样既活跃了课堂气氛，又获得情感体验。
2、音乐课教学方法生活化
（1）联系生活进行创编
在教学中，启发学生联系自己的生活实际和已有的知识，给熟悉的歌曲创编新的歌词或改编部分歌词，既能培养学生的创造能力，又能提高学生演唱新歌的兴趣，同时还能发展学生的语言表达能力。学生唱着自己改编的歌曲，创造力顿时被激发出来。
教材中有些歌曲易于用动作表现的话，应尽量启发学生结合生活，发挥想像，自编动作来表现歌曲。学生对自己创编的动作特别有感情，因此练习起来也会很认真、很投入。
（2）深入生活寻找音乐
我们应该想法设法，拓宽学生学习音乐的渠道，改变狭隘、封闭的课堂式学习为开阔、开放式的音乐学习，把学生的目光引向生活、引向自然、引向社会，让他们深入到生活中去找寻、感受音乐。比如去剧场看戏，去看爷爷奶奶的秧歌、腰鼓队表演，去欣赏多彩的音乐会等；学校没有象样的乐器，可以鼓励学生自制“土乐器”，如生活中的废旧报纸、空易拉罐，几只空瓶或者空塑料袋，甚至学生的文具，都能用来演奏打击乐；还可把学生身边的游戏融入到学习中。
这种充满生活气息的教学方法，让学生从自身经验出发，能很快的领悟其中的内涵，从而更好的感受和表现音乐。教师要善于利用这类方法激发学生对音乐学习的兴趣，真正做到音乐课堂成为学生喜爱的一种生活，让学生明确音乐来自生活。让音乐充满每个学生的心田，让音乐成为学生生活、学习的伙伴。
3、音乐课评价方式生活化
曹理教授提出：“音乐学习成绩评价，应采取定量与定性相结合的综合性评价方法。应根据平时观察积累的资料，进行分析归纳写出有针对性的总结性评语，使学生明确前进的目标。” 新《课标》也指出：要改变以往教师过分偏重知识、强调选拔的教学评价倾向，建立既关注结果更重视过程的评价体系。因此，教师在对学生的音乐评价更应重视学生的生活学习过程，比如歌曲学唱方面，课堂上可以借鉴生活中倍受大众喜欢的“音乐超级秀”、“星光大道”等形式，相信一定能获得不错的效果，还可让学生把学好的歌曲课后到家中唱给父母听，请他们做出评价；音乐欣赏教学中，对在学习中能做到认真聆听的学生及时给予肯定，做出相应的评价，让学生体会到学有所获。利用这种生活化的评价方式，对学生参与实践活动的态度及能力进行评价。
（二）预期目标：
1、通过音乐教学生活化的有效活动，让学生真正体会生活是音乐的源泉，音乐来自生活，音乐表现生活。明确“音乐就在我们身边，生活中处处有音乐”，使学生热爱音乐、热爱艺术、热爱生活。
2、让学生在实践中感受音乐、在创造中理解音乐，更多的去接触音乐，了解音乐，让音乐走进生活，从生活中捕捉音乐的美；让生活融入音乐，在音乐中感受生活的美。

四、课题研究的步骤
第一阶段（2009、2—2009、6）
1、成立课题组，提出课题构想，请教专家，充分研讨。
2、明确实验目的，搜集相关资料。
3、制定研究方案，组织研讨。
4、通过认真学习、观看《音乐课程标准》等相关的理论书籍，为本课题的研究提供参考和借鉴，进一步提高理论认识。
第二阶段（2009、7—2009、10）
1、围绕目标体系在任教班级中进行实验操作。
2、进行课题教学展示活动。开展研讨课，并将自己如何设计、如何教学、有何收获等撰写成较为详尽的教学叙事。
3、撰写有关教学论文，提出一些典型的教学案例。
第三阶段（2009、11——2010、2）
1、围绕教材开展一系列与课题相关的开放式音乐教学活动。
2、课题组做好总结，总结存在的问题，分析原因，调整实施方案。
3、组织成果汇报活动。收集整理课题资料，对课题研究进行全面总结，撰写课题报告，请上级领导专家对课题研究进行鉴定。