小学语文课堂节奏的合理把握与教学方法探寻

小学语文课堂节奏的合理把握与教学方法探寻

　　小学语文课堂节奏的合理把握与教学方法探寻

　　作者/刘慧萍

　　【摘要】随着新课程改革的不断深入，为了实现小学语文课程教学质量与效率的全面提升，创建全新的语文课程，就必须要对教学方法进行创新，通过多样化的教学手段，全面调动学生学习语文知识的积极性，对课堂教学节奏予以合理地把握，以保证顺利开展课堂教学活动的基础上，促进学生全面发展。

　　【关键词】小学语文课堂节奏把握教学方法探寻

　　l 新课导入环节融入游戏

　　在小学语文课堂教学中，为了能够有效地吸引学生注意力并调动其学习的热情，就需要结合教学的内容和目标，合理地设计出具有趣味性的游戏，以更好地帮助学生进入到课堂学习状态当中。

　　其中，在开展《人有两个宝》这一课程教学的时候，教师应当积极组织学生参与到”一枪打四鸟”的游戏当中，看谁能够打的多且打的好，这样可以更好地吸引学生学习注意力。在调动学生热情的基础上引进新课，通过儿歌的形式来阐述双手与大脑对于人的重要作用，使学生能够主动参与到教学实践环节，更深入地理解课外内容，使学生自身的思维与反映能力得到锻炼。

　　2增强课堂教学趣味性

　　众所周知，兴趣是最好的老师。因为小学生年龄比较小，而语文知识的学习又相对枯燥和乏味，所以，必须要增强学生的学习兴趣，才能够激发其学习的欲望。而小学语文教师则应当有效地强化语文教学的趣味性，使学生能够更乐于接受语文知识，全面调动起学习的主动性和积极性，把握课堂教学节奏，最终增强课堂的教学效果。

　　其中，在开展《乌鸦喝水》这一教学过程中，教师就可以设计一个猜谜游戏，比如说：什么动物的身黑似黑炭，腰插两把扇，要想走一步，需要扇一扇。而在教师的引导之下，与乌鸦的图片相结合，让学生浅谈对乌鸦的了解。在这种教学氛围下，学生的热情会被调动起来，主动参与到发言环节，并获取与乌鸦相关的知识。此时，教师就可以在黑板上写出《乌鸦喝水》这一题目，带领学生对文章中的乌鸦进行了解，引起学生的注意力并拓展其思维空间，在把握教学节奏的基础上强化课堂教学的`效果。

　　3 充分利用多样化教学方式

　　现阶段，社会经济的发展带动了信息化的进步，而小学生在这一环境下生长，所接受的知识与内容也更加前卫。因而，小学语文教师应当对多样化的教学方法和途径进行运用，增进师生间的交流以及互动，使得教师与学生的距离缩短，最终构建更为和谐的语文教学课堂。

　　在先进科学技术的发展背景下，同样为学校的教育提供了便利。其中，多媒体等多种网络技术和资源具有十分明显的生动性与形象性，所以，将其应用在课堂教学当中．(www.fwsir.com)可以全面刺激学生感官，以保证其学习兴致更加浓郁。

　　在开展《荷花》一课教学的过程中，语文教师可以通过多媒体形式向学生播放荷花图片与视频，同时，配之优雅音乐或者是咏荷的著名诗词，使学生对于荷花形成初步影响。随后，教师应对学生进行鼓励，说出个人所看到的荷花，并且使用若干词语来对荷花进行形容。在这种互动环境中，学生能够更深入地掌握课文的内容，落实审美教育的目标，对作者心情进行深入感知，通过个人丰富的想象力来感悟荷花的精神。

　　基于此，语文教师还应当在语言使用方面平易近人且幽默风趣，更好地同学生进行沟通和交流，尽可能规避使用批评类的语言词汇，采取说服教育的方式对学生进行引导，进而树立更加正确的世界观与人生观，确保其全面成长。

　　4 问题的巧妙设计

　　在新课程教学改革的背景下，学生主体学习地位与教师辅助性作用逐渐突显出来。所以，语文教师应该对语文教学的特殊性质予以正确地把握，并且对课文内容中的主次关系进行联系，合理地设计出教学活动和过程，保证问题提出的巧妙性，最终对学生积极性予以全面调动。这样一来，学生也能够主动地参与问题解答环节，活跃课堂教学氛围，增强教学的质量与效率。

　　以《敕勒歌》教学为例，语文教师可以向学生介绍敕勒川的相关情况，并向学生提出相关问题。使学生能够积极思考，将个人的看法和见解表达出来，以更好地完成教学任务。

　　5 为学生创设教学情境

　　学生在特定情境当中更容易接受所学内容，而且主动地参与到教学实践过程中。因此，小学语文教师需要合理地创设教学情境。其中，对于《狼和小羊》教学来讲，教师应当通过讲故事的方式向学生陈述课文，并且为学生创设出森林情境，对学生进行引导并展开角色扮演，使其在故事情境当中增进学生间的交流，使其能够对课文内容进行深入地理解。

　　与此同时，教师还应当重视课外拓展，对学生进行引导并创建课外学习小组，使学生自主意识得以充分发挥，对学生的创造与探究能力进行全面培养。在完成《愚公移山》一课学习以后，教师可以为学生安排课外作业，可以通过多种预警来对中国的古典深化故事进行查找，使其课外生活更加丰富，增强其学习的自信心，保证课堂学习内容的深化。

　　综上所述，在小学语文课堂教学实践过程中，教师应当通过多种教学方式来有效地把握课堂节奏，重视学生的主体学习地位，增强学生语文学习的效率和效果。