将语文课堂艺术化

  将语文课堂艺术化

将语文课堂艺术化

  王兰瑞

  (山东省招远市辛庄镇辛庄初级中学)

  近日想起学生试卷中的一道仿句题,一个孩子大声地朗读了自己的答案:语文是一幅色彩斑斓的画,令人流连忘返;语文是首悦耳悠扬的歌,令人陶醉其中。她朗读的时候,脸上还浮着一丝浅笑。学生用稚嫩的笔调绘出了心中对语文最美好的畅想。

  是的,语文本该是一种艺术,十年的课改,利用语文学科的特殊性将语文教学编排成一个精彩的舞蹈,在课改教育的舞台上优雅地舞动。苏联教育家马卡连柯说:“教育是最辩证,最灵活的一种科学,也是最复杂,最多样化的一种艺术。”新课程背景下的课堂教学就应该是开启智慧的过程,是一个充满创造的过程,是一个感受美的过程。

  也许你会问我,该到哪里去找寻这种美?其实,这种艺术化的美感流淌在语文学习的每个角落里。

  走进课本,每篇精彩的小文章虽读来沁人心脾,挖掘起来着实艰难了许多。课改后的课本除了经典老课文以外,更多的是散发着时代气息与艺术气息的“新面孔”,这对语文教师来说,不啻是一个巨大的挑战,若不改变固有的语文教学理念,走出框架教学模式,建构新型课堂教学形式,是很难走进这些文章的灵魂,与作者的心灵进行一次虔诚的对话的。

  很喜欢人教版七年级下册桂文亚的小散文《你一定会听见的》。初读这篇小短文,在整体感知上,个人也一度陷入了彷徨,框架上,它没有《中国石拱桥》的齐整;内容上,它没有《阿长与山海经》的精彩丰富;情感上,它没有《背影》令人潸然泪下。但是,当我们换一种思路去解读这一课时,却发现,它的灵魂伸手便可触及。抛掉传统的分段分层,让学生按照自己的习惯思维走向去整体感知,只需要围绕标题发散出一系列的问题,然后提出疑问,譬如:你一定会听到哪些声音?你怎样能听到这些声音?这些有代表性的问题一针见血地击中要害,迅速将作者的写作意图逐层挖掘出来,更实现了语文工具性向人文性转变的终极目标。其实,如果我们不将它捆绑在教材的牢笼里,使它沦为一种教学的工具,而是将它当成一件艺术品来细细地品味,品味语言的人文性,品味手法的艺术化,品味思想的深邃性,那么它所有的精彩便如大珠小珠一般散落在玉盘里,发出掷地有声的脆响。

  走出课本,生活的五线谱上时时跳跃着语文的音符。学生在课堂上获得的知识是有限的,特别是农村学校,家庭条件一般,课外资料又少,这些原因往往造成学生的视野狭窄,语文水平低。课外的补充就显得重要了。教师就要调动一切可利用的'资源,拓展学生的知识领域。因此作业的设计尤为重要。简单抄写性和重复性作业最好不留,最好多设计一些课外知识的补充,扩大学生的知识面。推荐学生阅读相关的名着,扩大阅读量,加深对作品的理解。十年课改,赋予了语文学习以新的生态气息。将生活引进语文的世界里,让孩子在生活中享受美的熏陶,这是语文课改的一处亮点。

  将语文课堂艺术化地结果,便是语文课堂的脱胎换骨。学生在诗境中陶醉,学生在画意里深邃,学生在语文的艺术气息中越来越有厚度,而教师,则在课改中悄然成长、成熟。语文课改,打破了传统语文课堂的沉寂,激活了语文课堂的生机,丰富了语文课堂的内涵。