如何提高数学课堂的教学效率

如何提高数学课堂的教学效率

　　如何提高数学课堂的教学效率

　　河北省廊坊市第十小学 李荣华

　　课堂教学效率就是师生在单位时间内完成的教学任务，即投入的时间、精力与“产出”的关系。它是衡量课堂教学实效的一个重要指标，影响着学生必须具备的基本数学知识的学习、学生的可持续性发展及情感、态度、价值观和一般能力的培养。向课堂要效率是我们教师一直关注并执着追求的目标。在小学新课程数学课堂教学中，如何才能促进学生的数学学习，体现课堂教学的有效性呢？笔者将结合自己的教学实践对提高小学数学课堂教学效率谈几点感受：

　　一、深入解读教材是基础

　　教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介，解读教材成了提高小学数学课堂教学效率的基础。教师对教材的解读程度直接决定了课堂教学的有效度。人教版数学教材无论从摘要求。前后联系，关注教材内容的系统性，数学是一门系统性很强的学科，知识点与知识点紧密联系，环环相扣，前一知识点是后一知识点的基础，后一知识点是前一知识点的延伸。对同一类知识来说，可以从整体上把握各知识点在小学数学教材中的分布，认清它们的来龙去脉与纵横联系，以及它们在整个小学数学教材中的地位和作用。只有这样才可以避免教学过程中的前后脱节或者重复。

　　二、有效提高教学提问效果的方法与策略

　　（一）提高教师的课堂教学提问水平的方法

　　不仅仅教师在课堂上提问问题的类型重要，教师以什么样的方法也很重要。在研究课堂提问时，教师们可以采用以下这些策略，在课堂上，教师可以选择以下几种策略来提出普通的问题。

　　1.向学生群体提问。向学生群体提问即向全班学生提问，到回答的时候由学生自行决定是否作答。学生们可能会争相举手或者大声的喊出他们的答案，从而吸引教师的注意。教师也可以鼓励那些不举手回答问题的同学想想为什么他们觉得自己不能回答这个问题。也许他们是知道答案的，只是不愿意在大家面前回答而已。

　　2.个别提问有效教学，先叫学生的名字后提问题，教师可以先点名然后让学生回答问题，这样可以提醒学生有个问题正等着他回答，教师也可以提问题后教学生的名字，这样学生不知道老师会叫谁起来回答问题，他们就会一直跟着教师的教学活动，那么教师用这种方法就能驾驭跟多的学生了。

　　三、提高学生的问题意识

　　1.建立良好的师生关系，让学生“敢问”。

　　根据小学生的身心发展特点，小学生天生是具有很强的好奇心的和求知欲的，但由于受长期以来“教师中心，教材中心”的传统教学观的影响，学生在上小学数学课的时候往往过于依赖教师和教材，教师讲的，学生就一个字不差的记在笔记本上，书上写的，学生就按要求练、读、背。长期下去，她们在不知不觉中失去了分析思考问题的能力，质疑的能力。当他们考上大学以后，在大学教学模式下，要去学生自己学习，自己向老师提出问时，他们这才发现自己没有提问的能力了，老师要求提问题也提不出问题，这应该就是当代中国教育的悲哀吧。因此，为了提高小学生在小学数学课上的问题意识，提高问题教学的效果，首先应从建立良好的师生关系入手。

　　（1）教师要打破传统的权威观，与学生建立民主平等的.师生关系。在传统的教学中我们强调老师要站在三尺讲台上，强调老师高高在上，而学生在下，而我们今天在新课程理论的指导下，则要求教师走下讲台甚至蹲下来与孩子讲话，与孩子建立平等的关系。拉近与孩子的距离，取得孩子的信任，让孩子敢于向老师提问。首先，在小学数学课上老师要鼓励孩子提问，对于提出问题的学生，不论他们提出的问题是否有思考价值都要给与她们一定的肯定和鼓励。其次，对于不敢提问题的学生，老师要寻求机会让他们提出问题，并对他们的提问行为给与及时强化，帮助他们建立自信心。

　　（2）教师要创设和谐宽松的课堂氛围，让学生成为真正的课堂主人。虽然，新课程理论的目标要求在教育教学中建立教师为主导学生为主体的师生关系，但是在实际的教学中，许多教师手长期以来形成的教育观念的影响，老师还是习惯于以自己为中心有效教学，不给学生提问的机会，在小学数学课堂教学中，教师要注意创设和谐宽松的课堂氛围，缓解课堂的紧张气氛是学生成为真正的课堂主人，敢于思考，敢于提出疑问。

　　2.创设合适的问题情景，使学生“想问”。

　　（1）巧妙介绍问题的相关知识，激发学生兴趣。在讲解到一些重要问题时，为了加强学生对知识的映象和理解，可以通过介绍有关问题的一些背景知识，一方面拓展学生的知识面，另一方面激发学生学习学习数学的兴趣。但在介绍有关知识的同时我们要注意介绍的方式方法以及介绍的摘要通过他们主动的提问而作具体介绍，从而分清主次和把握重点难点，做到因材施教。

　　（2）巧设问题悬念，激发学生好奇心。所谓问题悬念是指在人们对问题的兴趣正浓迫切想着到下文的时候戛然而止，就如我们经常在一些电视，书籍中所看到的“欲知后事请看下集”，在小学数学教学中，我们的数学老师需要创设一定的问题情境，是学生面临一些迫切需要解决的问题，感觉到已有的知识不够用，引起概念冲突造成认知失衡，从而及其学生的疑惑，产生积极主动探索的欲望。如引导学生运用教材中的数学知识去解释一些社会现象，让学生对比一些词语的古今意义的相同点与不同点等方法巧妙地调动学生的积极性和主动性，培养学生的质疑问难的能力，从而提高学生的问题意识

　　（3）教师要激发学生提问的欲望。我国古代伟大的教育家孔老先生主张“不愤不启，不悱不发举一隅不以三隅反，则不复也”这一主张的首要要求就是教师的教学要引导学生探索未知的领域激发其强烈的求知欲，积极的去思考问题，提出问题，解决问题，教师要不断的鼓励学生提问，对提问的学生给与一定的鼓励和肯定，在课堂教学中提倡没想好的可以再想，没问对的可以重新问。形成一种和谐宽松的提问气氛，是学生有提问的需求和欲望。

　　总之，提高课堂教学效率，要研究的方面还很多，但最关键的还是教师。作为一线的数学教师，应该在教学中深入解读教材，努力实现“教无定法，贵在得法”；优化教学过程，激发学生学习的积极性；建立和谐师生关系，让学生尽情地享受学习的快乐。为学生的终身发展，认认真真地上好每一堂数学课。