浅谈情感教学在英语教学中的渗透

浅谈情感教学在英语教学中的渗透

　　浅谈情感教学在英语教学中的渗透

　　李慧萍

　　（山西省汾阳市栗家庄初级中学）

　　情感是一种巨大的推动力，是发展智力、进行创造的必要条件。水无常形，兵无常势，教无常法，但都有各自的内在规律。英语教学中的情感教学尤其突出表现在趣、乐、爱、喜四大环节上。即：激趣、乐读、爱思、喜练。

　　一、激趣

　　兴趣指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态，是学生最好的老师，是学生追求探索的开始。学生对某一学科感兴趣，就会专心致志地学习，从而提高学习效率，增强学习信心。

　　激趣就是教师挖掘教材传授点与学生极为关切的兴奋点，激起学生对本学科、本章节学习的特别兴趣，使之积极地投入教学活动中去。英语教学中，教师除深钻教材，精心备课外，在教学过程的设计及展开上还务必要做到突出学生的主体性，尽可能让每个学生当“主演”，教师则只需当好学生的“导演”和“引路人”，让学生主动去攀登、去发现，而不要搞“一言堂”，把每一点知识都“嚼烂”喂给学生。如，英语教科书中，四分之三的课文都有“Read and act”“Ask and answer”或“Practise”，教师明智的做法是，碰到“Read and act”就放手发动学生积极参与，并预先给他们准备一些表演道具，创设情境，全面启发，充分调动学生的学习兴趣，让师生同唱一台戏。这样既培养了学生的语言交际能力，又给课堂增添了愉悦气氛，让学生感到每堂课都意犹未尽而兴趣盎然。

　　再如，开展丰富多彩趣味横生的各种交际活动。如，将知识竞赛、听说、话剧、书法、猜谜等活动贯穿学期中，新年伊始，组织评讲，使多数学生受到不同程度的表彰，成就感就使得学生学习的动机更加强烈，“Nothing succeeds like success！”

　　二、乐读

　　读是教学的基本功，读是感知教材的首要程序。“书读百遍，其意自见”。就是讲读的重要性。英语教学的四大步“听、说、读、写”中，读尤为重要，它对“听、说、写”能力的提高起着很重要的作用。开展广泛的`英语阅读，能发展学生的英语交际能力、阅读能力、再创造能力。提倡阅读——乐读，就是让学生产生浓厚的读书兴趣，乐意自读，在阅读中吸取知识的营养，以培养能力、语感、陶冶情操。而不是单靠对英语语法结构的讲解、枯燥无味的时态记忆和题海战术来提高学生的英语水平。让学生把所学语言能真正运用到社会生活实践中去。

　　要培养学生正确的乐读，它的关键在于正确的教育和读书指导。要做到“三到”，即眼到、口到、心到。这是读书的起码要求。多样化是乐读的媒介，如，根据不同教材的特点，分朗读、背读、默读、领读以及赛读、分角色演读等。再如，开展课前五分钟自由读（Free Talk），内容、形式不限，不追究语法的正误，以及定月、定期开展英语口语大赛，鼓励学生积极大胆地参加各项活动，活跃学生英语思维能力，提高学生的口语会话能力，让他们各有所得，都积极主动地投入乐读之中。

　　三、爱思

　　思即思考与想象。思考是学习的核心，想象是创造的母亲。大科学家爱因斯坦曾说：“思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”可见，学生爱不爱思考，有无丰富的想象力是教学成功与否的试金石。思考要做到“三思”。即，思考教材新旧知识的联系与差异；如，英语单词的学习中学到“race”，就可联系旧读“face”进行拼读并加以联系记忆。再如，“feather”与“weather”“land”与“sand”等词都可互相区别联系记忆。其次，要思考章节的重点与难点；如，学了一课，就要想想此课主要学了有关什么内容的交际语言，打电话，还是问路，做到心中有数。其三，要思考教学的收获与体会。思考的过程，就是对知识消化理解的过程，是感性知识向理性知识的过渡和飞跃。同时，也是想象力、创造力培养和形成的过程。

　　为了使学生爱思，还可以出示思考提纲。如，教学阅读短文，先给学生列出阅读提纲，让他们带问题读课文，并思考问题，发挥想象力、创造力，做出正确的应答，使学生的形象思维、逻辑思维得到充分的锻炼。

　　四、喜练

　　练，即训练、巩固和强化。无论是课堂教学还是非课堂教学、现场观摩，练不仅是教学中形成技能技巧的重要一环，同时也是教学思想“三为主”之一（学生是主体，教师是主导，训练是主线）。但由于练不得法，挫伤了学生练的积极性，与喜练差得甚远。这就要从多视角、多方位、多样化去调动学生接受训练的积极性。如，读书与动手相结合，做到“三标记”，即标出教材的重点与难点；标出疑点与发现；标出纲目与结论，使读进一步得到强化。

　　英语教学中的练，体现尤为重要。从学生入学开始，教师就必须分段强化听、说、读、写等各方面的训练，采用一系列可取的电化教学手段，创造交际情境，扩大阅读量，开展各种形式的活动。如，做英语游戏，编英语歌曲，举办英语晚会、故事赛、话剧表演，小品表演（购物Shopping，打电话Telephoning）等有意义、能充分发挥学生创造力、想象力的情境，让他们大量地操练，做到人人动口、人人登台做演员，使学生在愉悦的而不是盲目的死记硬背的欢乐气氛中掌握所学知识，融知识性与趣味性为一体，得到高质量、高效率的提高。

　　总之，应以理服人、以情感人。情感教学在英语教学中具有相当大的帮助作用。

　　参考文献：

　　汪晓珍。浅谈英语教学思想在英语教学中的渗透［J］。新课程学习：中，2012（07）。