在物理教学中必须把学法指导当做第一要素去抓

在物理教学中必须把学法指导当做第一要素去抓

　　在物理教学中必须把学法指导当做第一要素去抓

　　任育红

　　（山西省永济中学）

　　摘 要：学习方法的指导是提高教学质量的根本，首先应提高认识，从重教转化到重学上，强化参与，注重过程，培养能力是学法指导的基本途径。

　　关键词：学法指导；参与；过程；能力培养

　　在新课程实验过程中，我在学法指导的教学论上及其实践中做了有益的探索，取得了可喜的效果，学生智力得到了开发，学科特点得以发挥，很好地解决了教和学这一矛盾，提高了学生各方面素质，教育质量明显提高。总结起来应该做好下列四件事，把学法指导渗透到整个教学过程中去。

　　一、提高认识，把学法指导当做从教到学转化的根本途径

　　教学是教师和学生的双边活动，是教的活动和学的活动的统一体，只管教不管学那是失败的教学，教学最根本的落脚点是要让学生学会进而达到会学，可见学法指导是解决问题的根本，是提高质量的重要途径，从这个意义上讲，学法指导是对教的内涵科学界定，对学法指导的研究和探索将是带有根本方向性的改革，具有深远的现实意义。

　　实践证明，学法指导对开发学生智力，提高学生综合素质会起到积极的促进作用。新课程实验的最突出特点是让学生在教师指导下自我进行教学活动，自主、合作、探究、展示、归纳、总结，在参与中学习，在学习中参与，经风雨长见识，得才干，真正达到陶行知先生所提倡的“不复再教”。如果学生掌握了点金术、铸铁法，什么样的人间奇迹都会创造。而学法指导恰恰是以开发学生智力，发展学生能力的基本组织实施教学，从而实现从教到学的转化，同时学习是一种特殊劳动，任何人都无法替代，教师讲得再好，转化不成学生能力，一切都是白搭，看来只有尽力研究学法，指导学法才是提高教学质量的根本途径。

　　二、强化参与，引导学生独立进行学习，使学生真正成为学习的主人

　　教为主导，学为主体，练为主线已成为广大教育工作者的共识，如何处理好这三者间的关系，最大限度地发挥学生主人翁的能动作用，仍是教学中的一个难题。我认为，强化学生参与，让他们在大海中学会游泳，在大浪中学会驾船，常行必至，终会找到认识事物的突破口，抓准解决问题的契入点。

　　让认知从学生生活和已有经验上生长，是现代教育理念的精髓，结合物理学科特点，我们非常重视实验教学，让实验激发学生兴趣，让实验增强学生信心，让实验实现学生梦想，同时格外重视教给他们如何做好实验，指导他们在实验操作过程中注重什么，注意什么，禁忌什么，杜绝什么，让学科特点发挥到淋漓尽致。

　　例如演示实验，课前我在实验室预先做好，堂上绝不动手，都叫学生自己做，自己在一旁观视，遇到困惑也不立即纠正，而让学生自己想办法解决，长期引导和训练，学生手之所演，目之所视，耳之所听，鼻之所嗅，心之所想融为一体，便加深了理解，增强了记忆，提高了兴趣，生成了技能。

　　另外要相信学生，承认长江后浪推前浪，滚滚波涛势难挡。克服传统教学中什么都放心不下的弊病，该放手就放手，该退让就退让。教给学生当教师是学法指导的一种好方式，定期让他们备一节课、讲一个知识点、分析一道练习题、做一回中心发言人、演示一个物理实验、介绍一次新的学法、谈一次学后感、命一次试题、批几本作业、出一次黑板报、制一次物理课件，让学生多露脸、常闪光，创设欢畅乐学的教学局面，让学习方法多式多样，卓有成效。

　　三、重视过程，教给学生方法，营造氛围，提高学生创新能力

　　在教学的各个环节中，注重结论固然重要，但更应该重过程，在物理教学中，只有吃透物理现象，明了物理过程，才能掌握物理规律，最后得出正确结论。过程的判断与分析，能让学生知其所以然，能把知识的来龙去脉理清弄懂，从而使用时心底踏实，游刃有余。例如，仅在洛仑兹力作用下，带电粒子将做匀速圆周运动，这是结论，但我们更应该分析它为什么会做这样的运动，要从本质上去考察，引导学生明确运动状态由初始状态和受力情况来决定，粒子仅在磁场中受一个与初速度垂直的力，只能改变速度方向而不能改变速度大小，当然会做匀速圆周运动，只要这个关键点一突破，其他问题就会迎刃而解，至于回旋半径、运转周转及圆心位置用物理和几何知识就很好解决。看来不会分析过程的人，实质就是不懂教学。

　　在学法指导过程中，应该把创新放在重要的地位，未来社会是知识化、信息化、网络化和学习型社会，学生学会学习，学会创新，才能适应社会发展潮流，学校教育就应该遵循这一原则，培养学生的创新意识，激励学生的创新行为，从而收获创新效果。为此，我从四个方面着手：（1）培养学生的问题意识，养成追求创新习惯，遇事多问几个为什么，思索常从多方面进行挖掘。（2）要让思维具有前瞻性，具有敏锐的观察力和丰富的想象力。（3）知识渊博，视野开阔，具有扎实的基本素质。（4）具有健全人格，有坚韧不拔的.毅力和报效社会的远大抱负。通过平时引导和训练，学生创新意识明显提高，收益也十非明显。例如物理原理知识的学习，他们已养成习惯，知道从揭示概念本质、探索物理原理、研究知识体系，编排知识提纲，最后自我复查反馈五个方面进行研究探讨，从而把知识掌握得明确而牢固。再如我们在学习透镜成像时，一位学生意外发现成像的三个三点一线，这对于解决物、镜、像位置作图很有用。像这样的事例举不胜举，充分说明加强学法指导会使学生在创新发展上起到很好的促进作用。

　　四、着眼发展，培养能力，把学法指导推向高端

　　社会在发展，人类在进步，教育在改革，学法指导也要与时俱进，输注新的生命力。开发学生智力，培养学生能力是教育的终极目标，我们就应该抓住这一根本，组织教学，精雕细刻，使学法指导发挥其应有的作用。能力是人们在完成活动的可能性方面的个性心理特征，它直接制约着掌握知识，形成技能的快慢、深浅、灵活等程度。可见能力的培养和提高将会大大促进教学质量的提高。在教学实践中，我总是有意识地把能力培养设计在教学的各个环节中。紧扣基本概念、原理和科学规律，培养学生的理解能力；采用各种教学形式，利用各种教学手段，设计新颖的物理情景，培养学生的推理能力；突出学科特点，加强实验教学，培养学生的观察能力、动手能力和创造能力。例如，在学习安培力作用时，分析安培力的实质，将宏观电流模型转化成带电粒子运动模型，分析两者的统一性和区分性，培养学生的分析、综合、推理思维能力，从群体电荷所受安培力推导出单个电荷所受到的洛仑兹力，培养学生分析问题、解决问题的能力；从粒子速度的剖析到质谱仪原理的追求培养学生的独创能力。

　　总之，在物理教学中必须把学法指导当做第一要素去抓，有了好的学习方法，才能产生好的学习效果。所以，学法指导是教学中不可或缺的重要环节之一，只有深入研究，积极实践，才能更有效地培养学生自主、合作、探究的学习素质，提高教育教学质量。

　　参考文献：

　　邹国良。浅谈高中物理教学中的学法指导［J］。学周刊，2013（30）。