浅谈小学音乐课堂中律动编创的重要性

浅谈小学音乐课堂中律动编创的重要性

　　浅谈小学音乐课堂中律动编创的重要性

　　摘　要：新课标要求我们的音乐教学是创新的教学、灵性的教学，它鼓励音乐创造，发展学生的创造性思维。因此，创作、创编便成了音乐课上必不可少的教学环节。音乐老师们都精心设计，引导学生创编歌词、即兴舞蹈、编排情景短剧等等环节，音乐课堂气氛很热闹。

　　关键词：律动　编创　音乐课

　　一、律动的含义及分类

　　1.律动的含义。律动又称为音乐动作，是在音乐伴奏下，根据音乐的性质、节拍、速度、力度等，有规律地反复地做某一个动作或一组动作。它对儿童身心的健康、情操的陶冶和智力的开发都有着重要的作用。

　　2.律动的分类。根据律动的性质，将律动划分为固定律动和即兴律动，将它们有机地穿插在音乐教学过程中。另外，还可以根据歌曲（乐曲）的特点来创编律动。使学生在学习音乐过程中，静动结合，相辅相成，以动态的韵律美激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力，从而更快达到教育教学目的。固定律动是在课堂中某一特定时间里进行的常规律动。它可以缓解疲劳状态，营造音乐课堂的学习气氛。小学生在学校的学习任务是比较辛苦的，长时间的学习会让他们产生心理疲倦。针对这一现象，在学生进入音乐教室学习之前，可以让学生做一些音乐律动，可以缓解上一节课带来的疲劳，同时也可以是学生尽快进入到音乐学习的氛围中。

　　二、在教学中发挥重要的作用

　　1.提高学生学习兴趣。在歌曲的过程中，如果让学生们不停地反复的唱歌，不仅让学生的嗓子受不了很疲劳，而且学生们觉得也比较枯燥，如果在学唱的过程中，教师用形象的语言和逼真的律动，让学生感受歌曲，表现歌词内容，这样学生们会很开心地来主动学习老师的动作并且不由自主地进行模唱，也能使课堂气氛活跃而有序,通过教师的启发和引导，不仅创造良好的课堂氛围集中了学习注意力，而且会达到“寓教于乐”的优化教学目的。

　　2.培养学生创造力。作为以审美为核心的音乐教学要把创造性贯穿于审美教育的始终。教学中我们经常会发现，当学生学习歌曲时，学生们在聆听欣赏音乐作品时，会情不自禁地加上一些动作，这表明边唱边动作或边听音乐边动作更符合儿童表达情感的特点，针对这一现象，我们教学一线的教师要及时鼓励孩子们，充分发挥学生的`主体性和创造性，创编一些符合歌曲特点的律动。

　　3.建立了新型师生关系。在音乐律动中，教师和孩子们手拉手一起转圈，一起走，一起跳，一起拍手，一起坐下，一起蹲下等等，一起笑着歌唱律动，在课堂上，音乐老师的教法使师生关系更靠近一些，这样我们和孩子们是一起表演的伙伴，是好朋友，孩子们的感受和想法在音乐老师面前可以大胆表现自我和自主创编。

　　4.可以提高课堂教学质量。小学音乐教学中，歌曲比欣赏的乐曲要多，在课堂教学中歌唱时的简单律动可以提高学生们的节奏感，也可以提醒歌词从而使学生们快速背过歌词，在很多民族音乐作品学习中加入学习民族舞动作还可以使学生们更好地理解音乐的分段和特点，并且记忆深刻，从而提高课堂教学效果。

　　三、编创律动的有效方法

　　1.根据音乐作品的民族特点创编。在小学音乐教学中，有很多中国少数民族的歌曲和乐曲，在欣赏和学习这些音乐作品时首先要考虑民族特点，然后根据该民族舞蹈特点进行编创律动。如：四年级第八册聆听《xx舞曲第二号》时，如果只静静聆听就显得单调，在聆听同时做几组不同的xx维吾尔族基本动作，老师带着学生一起学习，不但使课堂气氛变活跃而且能更好地理解音乐的几个不同乐段。

　　2.根据音乐作品的拍号和节奏特点编创。在编创舞蹈动作时，注意音乐作品的拍号是四四拍，四三拍或是四二拍，不同拍号的音乐作品的强弱规律不一样，编创时要注意这些特点，舞蹈动作才能和音乐相吻合。

　　3.根据学生的年龄特征和接受能力编创。在音乐教学中编创律动时要考虑到学生的年龄和能力，一年级学生的模仿能力强，接受能力和自主独立编创能力弱，因此要设计简单的节奏感鲜明的反复多的律动动作；高年级的学生接受能力较强，一次教师示范和引导学生自己编创动作时可以复杂一点，变化多一点，这样的边歌边舞才能吸引高年级学生的眼球。

　　4.根据歌词和歌曲表现的内容创编。在小学音乐歌曲教学中，歌词都是通俗易懂，所以在编创律动时也可以根据歌词的含义和表现的内容来编创一些生活中的动作，尤其是小学低年级的歌唱教学中很实用。

　　5.音乐教师要多学习舞蹈，提高编创和指导能力。现在的小学音乐教材中内容很丰富，音乐作品地域也很广，所以律动的编排需要音乐老师多学习不同的舞蹈基本动作掌握不同的舞蹈特点，提高自己本身的舞蹈表演能力才能感染学生，调动学生的学习兴趣，因此音乐老师要多学习舞蹈，多练习自己的基本功才能编创出高质量的律动，才能更好地引导和指导学生进行动作编创和表演，才能有效地促进音乐课堂教学。

　　参考文献

　　[1]廖家骅 主编 《音乐审美教育》.人民音乐出版社。

　　[2]教育部 《音乐课程标准》.北京师范大学出版社。

　　[3]尹爱青 《当代音乐教育体系与教学法研究》.东北师范大学出版社。