浅谈苗族文化在高中思想政治教学中的尝试

浅谈苗族文化在高中思想政治教学中的尝试

　　浅谈苗族文化在高中思想政治教学中的尝试

　　刘小飞

　　（四川省兴文二中）

　　摘 要：中华文化源远流长、博大精深，苗族文化是中华文化的重要组成部分。兴文县位于四川南部，是四川最大的苗族聚居地，苗族同胞勤劳、善良，有十分丰富的苗族文化。苗族文化是苗族人民几千年文明所创造、积淀的宝贵财富，在现实生活中仍然发挥着重要的作用。在社会急剧变化的形势下，需要对于处于成长中的中学生进行思想政治教育和疏导，解决现实问题，促使其树立正确的人生观、价值观和世界观。因此，在高中政治教学中尝试性地把高中思想政治教育和苗族文化相结合，不仅使政治教学形式丰富、内容贴近生活，还有利于弘扬苗族传统文化，培养苗族学生的民族自豪感。

　　关键词：苗族；政治；教育；文化

　　兴文县位于四川南部，是四川最大的苗族聚居地，苗族同胞勤劳、善良，有十分丰富的苗族文化。兴文二中在每个年级都开设苗族班，我在苗族班教学中试着将苗族文化与高中思想政治教学相结合，不仅使教学形式更生动、内容更贴近生活，还有助于学生理解、掌握、学习政治，感受政治的魅力，培养学生学习政治的兴趣，教会学生用政治知识去分析生活现象、指导生活实践。把苗族文化融入高中政治教育，能对苗族高中生的终身发展起到十分重要的作用，能促进他们牢固地树立民族平等、团结、共同促进祖国繁荣富强的意识。

　　一、苗族消费文化与经济生活教学

　　创设教学情境，激发学生的学习兴趣，是导入学习、探究新课的前奏。良好的教学情境，能吸引学生的注意力，感受知识的魅力，点燃知识的火花。情境设置时用苗族学生家庭的生活实际来导入，会为苗族学生增添生活的真实感和解决知识的迫切感。在经济生活中“消费”片段，我展示课前调查结果——某苗族家庭2004年与2014年家庭消费账单，然后让学生讨论这个家庭的消费有什么变化？说明了什么？从学生生活实际导入，将抽象的思想政治课生活化，引起学生的好奇心和探究心理，从而引发学生的热烈讨论，促使学生从生活中去发现、分析、解决政治理论问题。最终，引导学生分析家庭消费水平与国家经济发展密不可分的关系，帮助学生树立爱国情怀和爱国主义情感。

　　二、苗族社会经济发展与政治生活教学

　　政治课堂不仅要教会苗族学生学习知识，尤其还要进行情感教育，让他们感觉党和政府对他们的关心，从而引导学生培养爱国主义情感，自觉地维护民族团结。在讲政治生活中“处理民族关系的原则”时，我收集并展示了历届兴文县人民代表大会苗族人大代表人数逐年增加的数据供学生分析，让学生从数据变化中明白苗族和汉族都拥有平等的参政议政的政治地位，平等地享有政治、经济、文化和社会等方面的.权利，依法平等地履行应尽的义务；接着，我展示了汉族与苗族人民互帮互助、共同生活的事例，让学生感受到全国各民族是平等的，祖国繁荣需要民族团结；紧接着我播放了一段苗乡视频，视频中有国家促进苗乡发展的优惠政策和措施，有苗乡建设的热烈场面，有苗乡建设的美丽景象，让学生讨论、理解处理民族问题时坚持共同繁荣原则；最后，让学生谈谈自己生活的变化，使学生明白民族的繁荣与国家的繁荣密不可分，引导学生自觉维护国家统一和民族团结，同时要十分珍惜平等、团结、互助、和谐的社会主义新型民族关系。

　　三、苗族文化传承创新与文化生活教学

　　苗族学生在社会大环境下生活，在进行政治教学活动时，我既考虑苗族文化的民族性，又考虑时代发展对苗族高中生的要求。在政治教学中融入既有时代气息又有苗族传统文化特色的教学活动。讲“文化创新的途径”时，我用苗族的芦笙舞贯穿整个课堂教学。上新课之前，我首先请苗族学生现场演奏芦笙舞，激发学生的学习兴趣，从而导入新课的学习；然后，我播放一段芦笙舞的视频，让学生学习里面的舞蹈动作，得出社会实践是文化创新的根本途径；接着，我又播放了传统的芦笙舞和现在的芦笙舞两段视频，请苗族学生作对比，找出里面的异同部分，从而得出继承传统、推陈出新是文化创新的基本途径之一；紧接着，我又播放一段芦笙舞走出国门的视频，请学生思考这段舞蹈添加了哪些外国文化元素，学生讨论得出面向世界、博采众长是文化创新的另一基本途径；最后，我们全班围成一圈，共跳芦笙舞结束新课。把苗族芦笙舞作为教学资源，不仅让苗族学生一起感受苗族舞蹈的魅力，还可以通过芦笙舞的变化发展，树立民族自信心，使政治课堂在舞蹈和音乐声中教学，不再是枯燥的说教。

　　大多数苗族学生对自己本民族的文化比较感兴趣。我在教学过程中经常把苗族的节日、服饰、饮食等传统文化作为知识事例讲解，很容易引起学生的兴趣和共鸣，有助于他们学习知识，更有利于加强学生热爱家乡、热爱民族文化，调动学生的学习积极性。在讲文化生活“传统文化的继承”时，我用苗族婚嫁时的“嫁女打生”“踩谷斗”来了解传统习俗的继承，用“苗寨”来感受传统建筑的继承，用苗诗、苗舞、苗歌来欣赏传统文艺的继承。让学生从自己身边的事例了解苗族传统文化的继承，不仅使学生进一步了解苗族文化，还可以培养民族自豪感。

　　四、苗族文化与哲学教学

　　高中生在平日已经逐步掌握了大量的传统文化知识，并且对其中的内涵有着深刻的理解，这些知识和能力都是教师可以加以利用的资源。高中的思想政治课是以马克思主义的哲学、经济学、政治学为主要内容的科学理论体系，具有严肃性、抽象性和深刻性的特点，这对于高中生的思维能力要求比较高。我通过对具体教学内容的设疑，创设阶梯的教学情境，激发学生学习的积极性和自主性，引导学生创造性地思考。例如，关于矛盾的普遍性与特殊性关系这一教学难点，我运用中华文化与苗族文化的关系来举例，让苗族学生理解中华民族是多民族的共同体，中华文化呈现着多种民族文化的丰富多彩，苗族文化既有中华文化的共性，又有苗族文化的个性。同时，对苗族文化的展示，有利于激起对本民族的热爱，从而树立正确的人生观、价值观，把个人发展、民族发展、国家发展相结合。

　　我校不仅专门开设苗族班，而且专门开设了苗族特色课程，还开展苗族考察活动。苗族学生对苗族历史文化、苗族歌曲、苗族舞蹈、苗族体育等都有一定的了解。我在苗族班政治课中恰当地引入苗族文化，不仅能提高苗族学生的人文素养、培养苗族学生创新能力，还能提高学生的民族意识。同时，苗族文化在高中政治教学中的应用顺应课程改革的需要，调动了苗族学生的学习积极性，有助于苗族学生综合素质的提高。

　　作为苗乡一名高中教育工作者，不仅要遵循科学，还要尊重苗族文化，了解苗族文化，依据书本，但不依赖书本，从实际生活中寻找素材，从学生熟悉的苗族文化中寻找材料，把课堂学习与生活实际相结合，才能把苗族学生教好。

　　参考文献：

　　冯昌明。雷山部分中学把苗族文化引进体育与健康课堂教学的尝试［J］。贵州体育科技，2011（01）。