浅谈新课程背景下高中化学学科素养的培养

浅谈新课程背景下高中化学学科素养的培养

　　浅谈新课程背景下高中化学学科素养的培养

　　一、高中学生核心素养的内涵

　　高中学生应具备什么样的核心素养呢？核心素养是社会群体中的个体共同学习的必要素养。笔者认为，核心素养应指 :每个人为发展自我、融入社会及胜任工作所具备的关键的、重要的、不能缺失的品质、知识、技能、才干、精神风貌等的集合。高中学生的核心素养体系包括什么？我们认为最需要培养的核心素养应该包括：思想品德素养、各学科的基本科学素养 （包括双基 、科学精神、科学方法）、人文素养即内在的精神品质 （包括文史政法哲艺的知识、思想、方法和精神 ）、信息素养、思维素养、跨学科跨情境的综合能力及实践素养、语言素养 （包括人际交往 、合作交流、学科用语、国际理解教育等）、道德素养 （行为的准则和规范 ,如正义感、诚信、礼仪等）和身心素养 （良好的体、积极和平衡的心态等）。

　　二、高中化学学科核心素养

　　化学在生命科学、空间科学、材料科学、环境科学、能源科学、信息科学等领域相互交叉、相互渗透、相互促进中协同发展，在解决人类社会发展中发挥着重要的作用。因此，高中化学学科的核心素养是：以培养学生完美人格和终身学习能力为宗旨，指导学生从更高的视野和境界上自我发展；培养学生的化学学科素养、化学信息素养、创造能力、合作能力和语言素养、化学思维素养；跨学科综合创新素养；正确的情感、态度和价值观等。

　　三、高中化学教学中核心素养的培养策略

　　1.重新认识教学目标

　　传统化学教学中注重培养学生的应试能力，学生对教材中的知识点的掌握情况都比较好，但是学生的实际动手能力大都比较欠缺。在素质教育改革的大背景下，教育部门为化学教学建立了新的课程标准，教师应该深刻理解新标准中的教学目标，切实推进素质教育。考虑到学生的未来发展，要在教学中更多的关注学生学习的过程，在教学目标的制定上要充分考虑到学生的素质培养。比如在学习有机化学的时候，传统教学中可能会要求学生熟练掌握各种有机官能团的相关性质，但在新课程标准下，更要让学生理解有机物的分子结构。有机物的一个很重要的特点就是结构决定了性质，在实际教学中要有意识的让学生理解有机物的结构与性质之间的关联关系，使其对有机物的理解更加深刻。

　　2.改革课堂教学方法

　　化学课堂是学生学习化学的最主要的场所，应该充分利用起课堂上的时间，培养学生的化学核心素养。提高学生的探究兴趣是促进学生学习效果的重要手段，在课堂上要善于利用各种教学手段，让学生高效的参与到化学学习中来，使得课堂成为学生进行化学探究的起点。在引入新的教学内容的'时候，可以利用生活中的化学现象对知识点作说明，使学生把生活实际与化学知识建立起连接，激起其对化学的学习兴趣。比如在学习焓变与熵变的时候，可以利用生活中常见的烟雾消散，打翻的火柴盒变乱，反应放热等现象说明物质反应焓减熵增的趋势。在课堂教学中要注意对学生的学习和探究方法做出指导，培养其建立科学的探究方法。先对学生创建一个问题环境，然后引导学生针对这个问题进行资料的查阅或同伴之间的讨论，然后利用讨论结果和资料对问题进行独立的思考，最后得出结论。在课堂教学中要多介绍科学的探究方法，为学生的学习起到借鉴作用。

　　3.充分利用探究性教学

　　在化学中引入探究性教学的理念有这样一些方式，首先是让学生自己发现问题。培养学生独立思考的意识是探究性学习的主要目的，所以要让学生运用化学知识基础主动发现生活中的化学问题，走出探究性学习的第一步。其次，要培养学生的实验性意识。实验在化学教学中本身就占有非常重要的位置，除了让学生按照实验纲领进行实际操作之外，还可以引导学生自主设计实验流程。在实验设计的过程中，学生会主动考虑实验的各种相关因素，有助于培养学生的全局意识。最后，还要采用小组合作的形式让学生完成探究性学习。小组合作学习能够促进学生之间的思想交流，弥补了彼此的思维惯性缺陷，同时也有助于培养学生的合作能力。

　　4.渗透学科前沿知识

　　在日常教学中渗透学科的前沿知识有助于弥补教学与应用之间的脱节，也吸引了学生的学习兴趣，对学生的思维广度也做了扩展。比如可以针对某一个企业的先进的工业流程作为一个案例来分析，让学生分析先进工业化学合成流程与传统流程之间的区别，理解先进流程在节能或者减排方面的优势。工业流程上一些微小的改进常常能带来丰厚的利益，在化学教学中渗透这方面的理念也能让学生认识到化学的重要应用价值，从而提高化学学习的积极性，培养自己的化学素养。

　　四、结束语

　　总之，教师要响应教育部门关于素质教育的号召，认真反思教学中的不足之处，关注学生的学习过程，在日常教学中构建和培养学生的化学核心素养，让学生建立起完整的学习方法体系和严谨的科学探究精神以及专注的学习态度，使得学生获得更好的发展。

　　高中化学实验能力与实践能力的研究

　　谢战春

　　摘要：高中化学教育工作者应当在摆正化学实验教学重要性的基础上，尽量引导学生进行独立自主性质的化学实验，还可将现代信息技术灵活运用到其中，除此之外，还可有意识的组织学生进行简单易操作、却富含化学知识点的家庭化学小实验，这样一来，便可以在丰富高中化学实验教学形式、诱发学生化学实验学习热情与积极性的同时，真正推动高中学生化学素质与实践能力的显著进步与发展。

　　关键词：高中化学；实验教学；独立自主实验；现代教育技术；家庭实验

　　《高中化学新课程标准》明确指出："化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在其学科构建过程中发挥了举足轻重的影响与积极作用。高中化学教师的教学实践活动应当摆正实验教学的地位，并想方设法优化实验教学效果，切实促进学生实验实践能力的提升与显著发展。"那么，如何才能将新课改关于高中化学实验教学的目标落实到实处？真正推动学生化学实验实践能力的稳固进步呢？笔者对此进行了细致的分析与探讨，认为以下三个方面可作为解答上述问题的重要突破口：

　　一、学生独立自主的实验方式可作为提升其实验实践能力的重要突破口。

　　传统教育背景下，高中化学实验教学通常局限为"教师操作+讲解"的演示实验形式上。演示实验虽然能帮助学生实现对于实验背后所蕴含知识点的初步认知与理解，但其弊端却在于将学生置于了一个完全被动的学习地位，致使学生的实验参与兴趣与积极性大受打击，实验操作能力、动手能力等也得不到充分的锻炼与发展，获取良好的实验实践能力无异于天方夜谭。

　　针对此，笔者认为，高中化学学科要想真正促进学生实验实践能力的显著进步与发展，首当其冲的是改变上述一成不变的"演示实验"教学形式，改为在尊重学生学习主体地位的基础上，引导学生进行独立自主的探究性化学实验。如，在探究"铜锈成分"的实验教学中，笔者就引导学生进行了如下充分体现学生独立自主性质的探究性实验，具体细节如下：

　　⒈对于铜锈的主要成分，请结合已学的化学知识提出三种有可能的猜想：

　　猜想A: ;

　　猜想B: ;

　　猜想C: ;

　　⒉根据稀硫酸、盐酸、氯化钠溶液、澄清石灰水、试管、滴管、导管等实验用物品尝试设计出能验证上述三种猜想的化学实验，并将具体的化学原理、化学操作步骤、实验结果、实验结论等信息制作成一份完整的实验报告表格；

　　⒊根据实验报告表格确定铜锈的主要成分。

　　这样，学生便可在该探究性的化学实验进行过程中充分经历发现现象-提出问题-解决问题-实验验证-得出实验结论的完整实验过程，而这无论是对其充分体验到高中化学实验学习的无限魅力、进而树立科学端正的实验态度以及切实锻炼、发展自身的实验操作水平与技能都将起到非常积极的促进作用。真正可取得一举多得的良好教育效果。

　　二、现代教育技术可作为创新高中化学实验教学的有效手段。

　　高中化学实验的进行过程中总是不可避免的会接触到一些危险性较强的实验用药品，或者是涉及到一些操作繁琐、并不具备实际基础的化学实验，若是对这些难度系数较大的实验置之不理，很有可能阻碍学生实现对于实验背后所蕴含化学知识点的深刻认知与理解；(www.fwsir.com)但若是根据教材设置操作这些或危险性较大，或琐碎的化学实验，严重浪费宝贵的课堂时间不讲，同时，还很有可能对实验参与者的人身健康带来不必要的危害与损害。

　　而现代教育技术的科学、合理运用却可以在一定程度上有效解决上述高中化学实验所处的尴尬处境，可真正做到高中化学实验教学效果的创新与优化。

　　笔者自身的教学实践就可以很好地证明这一点。如，在"浓硫酸的强氧化性"这一化学实验教学中，由于浓硫酸具有较强的腐蚀性，稍有不慎便会对人体造成严重的损害，考虑到这一点，笔者放弃了带领学生进行该实验的想法。并借助现代教育技术提前在网络上搜集了关于"浓硫酸强氧化性"的视频短片，并在化学实课堂上反复播放给学生观看。这样一来，借助现代教育技术直观、生动、形象的特点，观看的学生们仿佛真正参与了实验的整个过程，从而对"浓硫酸的强氧化性"有了更深刻的认知及主观感受。而这很显然为他们实现对这一实验原理的深入把握与了解奠定了良好的基础，确保了高质量实验教学效果的切实获得。教学反响异常良好。

　　三、家庭小实验可作为发展高中学生化学实验实践能力的必要补充。

　　《高中化学新课程标准》提倡"生活化"教学模式的运用，要求教育工作者"将高中阶段学生所熟悉的社会生活实际体验充分运用到高中化学具体知识点的教学活动之中。"其实在笔者看来，生活化模式教学下的高中化学实验教学还可将家庭小实验充分纳入到实验教学的大系统中来。

　　笔者就会有意识的向学生布置趣味性较强，同时材料易取得的家庭小实验。如，笔者曾要求学生利用家庭中所处可见的医用酒精、食用醋、煤气灶、食品中的干燥剂等自制了乙酸乙酯这一化学物品，家庭实验的具体操作步骤如下：

　　⒈将事先准备好的干燥剂导入一定量的医用酒精（确保浓度要高于70%）之中，这时，酒精中含有的水分就会与干燥剂中的生石灰进行化学反应，并迅速生成不溶于酒精的Ca（OH）2,并将其充分过滤出去；

　　⒉将一定量的食用醋倒入碗中，放到煤气灶上进行充分的加热，待食用醋中的水分尽量多的蒸发出去之后，将醋与之前的酒精一起倒入锅中进行小心加热。随着时间的推进便会得到乙酸乙酯这一化学物。

　　这样的实验可以使学生深刻认识到了高中化学与现实生活的紧密联系，有利于进一步诱发他们的浓厚化学学习兴趣；除此之外，更重要的一点在于借助该家庭小实验，还使得学生的化学实验操作技能与水平真正得到了有效的锻炼与发展。

　　实验是高中化学教学中的重要组成部分，其必要性及重要意义不言而喻。对此，我们高中化学教育工作者应当在摆正化学实验教学重要性的基础上，尽量引导学生进行独立自主性质的化学实验，还可将现代信息技术灵活运用到其中，除此之外，还可有意识的组织学生进行简单易操作、却富含化学知识点的家庭化学小实验，这样一来，便可以在丰富高中化学实验教学形式、诱发学生化学实验学习热情与积极性的同时，真正推动高中学生化学素质与实践能力的显著进步与发展。

　　参考文献：

　　〔1〕吴晗清，高中化学实验教学实践症结与对策探析〔J〕。中国教育学刊，2013（2）

　　〔2〕王达。浅谈高中化学实验教学改革与实践〔J〕。科技创新导报，2014（21）

　　注：本文系双峰县第一中学化学课题组"湖南省教育科学‘十二五’规划省级重点资助课题阶段性成果",课题名称：湖南省中小学实验能力评价体系构建与应用研究，课题批准号：XJK014AJC002

　　2016年9月刊发于《新课程》。