浅谈初中思想品德教学中创新能力的培养

浅谈初中思想品德教学中创新能力的培养

　　浅谈初中思想品德教学中创新能力的培养

　　辽宁省盘山县得胜学校 邢亮

　　初中生正处于价值观和是非观塑形的关键时期。作为初中思想品德教师，我们要主动承担起这个责任，充分利用课堂教学，有针对性地对学生进行思想品德素质教育，使其真正成为社会的有用人才，成为有理想、有道德、有文化、有纪律且身心健康的“四有”新人。21世纪是创新的时代，是创新人才的天堂。在激烈的市场竞争中，经济发展总要以创新作为第一要务，创新是国家发展的生命力，实施创新教育是时代的要求，是中国教育在新世纪的必然选择。所以，在初中思想品德教学过程中，教师应该有意识地培养学生的创新能力和创新意识。

　　一、教师应在思想品德教学中培养学生的创新能力

　　1.改变学习方式，鼓励学生求异思维，培养学生的创新能力

　　传统的思想品德课学习方式过分突出和强调记忆和接受，忽视发现和探究，把学生学习书本知识变成仅仅是直接传授书本知识，学生学习成了纯粹的被动接受、记忆的过程，学生成为知识的“容器”。这种学习扼杀了学生的思维和智力，摧残了学生的学习兴趣和热情。新课程积极倡导的自主学习，就是要打破传统教学组织的“灌输”特点，实现“主导”与“主体”关系的平衡，给学生足够的自主空间和足够的活动机会，使学生成为学习的主人。随着新课程改革的深入推进，合作学习作为一种学习方式被普遍接纳，并运用于课堂教学之中，这越来越被认为是一种十分有效的学习方式。

　　2.参加社会实践活动，是培养创新能力的有效途径

　　在思想品德课程教学中，更要强调学生的社会实践活动，引导学生开展实践活动，把学生探究发现、大胆质疑、调查研究、实验论证、合作交流、社会参与、社区服务等活动构建一种积极的、主动的、自主探究合作的学习方式，培养学生的实践能力、创新能力、探究能力和社会责任感，以适应时代的要求，适应每个学生终身学习的需要，适应全面素质教育的要求。社会实践活动以活动为形式，以实践为根本，强调学生的亲身经历，让学生亲身参与、主动探究，在实践中运用所学知识解决各种实际问题，提高解决实际问题的能力。实践内容是丰富的，实践方式是多样的。

　　3.运用现代科技手段与思想品德课整合，培养学生的创新能力

　　要培养具有”创新精神和实践能力”的高素质人才，就必须进行课程教学改革， 对信息技术与思想品德课教学进行整合，将现代化教学手段（如录音、投影、电视、录相、电子网络等）引入课堂。这些现代化教学手段，具有直观、生动、情境性强等特点，能将形象思维和抽象思维有机结合起来，增强了教学的吸引力、感染力和说服力，能使抽象的道理形象化，创设让学生思维层层展开、步步深入的教学情境，有助于学生分析能力、综合能力的提高。

　　4.改革评价方式，增强学生的自信心和创新意识

　　传统的教育评价受有限的教育资源、 不合理的教育理念的限制，评价的目的在于把“优秀者”选拔出来，只是用笔和纸测试对学生进行评价。这种评价方式，追求答案的标准性、唯一性，束缚了学生的活跃思维，扼杀了学生的创造能力的发挥。对学生思想品德课的学习评价不仅要重视结果，更要注意发展、变化和过程，要把形成性评价和终结性评价结合起来，要注意给与学生机会展示他们的才华，展示他们的成绩。不要仅凭借单一的期末一次书面考试的成绩来评价学生。评价方法可以有多个方面：可以通过平时观察，对每一个学生写出描述性评语；对学生的集体实践活动给予评价；通过与学生的谈话给予评价；制作每一个学生的成长记录袋；考试方法倡导灵活多样，多次机会。考试形式可以有闭卷考试、开卷考试，还可以通过辩论、课题研究、写小论文、实践操作等方式进行考试。改革教学评价方式也是课程改革的内容之一。只有改革评价方法，才能与思想品德课的课程改革统一起来，才能达到思想品德课课程改革的目的和要求，才能促进学生的充分发展。

　　二、教师在教学过程中应贯彻创新意识

　　1.教师的创新意识——新课程课堂教学改革的理念

　　在马克思主义中提到：“动物的生存与人的生活都是生命活动的存在方式，但两者的根本区别在于人的'生活是一种不断地创造新的意义和价值的高级生命活动”。为顺应知识经济时代对创新人才的目标需求，创新型教师只有具备了强烈的创新意识，才能从根本上摆脱旧的教育思想观念的束缚，变革旧的教学模式，创建新的教学方法，建立新型的师生关系：只有具有了强烈的创新意识， 才能拥有开启创新性思维大门的希望，拥有创新意识和创新能力的基础和内驱力。

　　2.教师要培养学生的创新意识和创新能力——新课程课堂教学改革的主导

　　传统的课堂教学在本质上是一种“继承性”“守成性”教育，严重影响了对学生创新意识和创新能力的培养。

　　3.教师的创新意识就是在课堂教学中引导学生自主发现和不断创新中体现

　　现代教学理论认为，课堂教学在本质上是一种以提高个体生活质量以及生命价值和意义为旨归的特殊的生活实践过程，是一个学生不断地超越和提升现有的生存状态，从而创造一种更为完满的可能生活的动态生成过程。也就是说，课堂教学是一个在教师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现和不断创新的过程，而不是简单、被动地接受教师和教材提供的现成观点与结论。这也诚如古罗马教育家普鲁塔克所说，儿童的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。在课堂教学中，学生的学习一般有三种层次和水平：一是主动接受，二是自主发现，三是意义创造。其中，自主发现和意义创造层次的学习具有动态生成的特征，有助于学生不断地实现自我超越，深刻感受到课堂教学中生命的涌动和成长，从而使课堂教学焕发出生命活力，达到改善学生生活质量、提升学生生命价值和意义的目标。

　　总之，初中思想政治课教学要根据学生的年龄特点、心理特征设计合理的教学模式。只有更新教学理念，树立学生的主体观念、营造民主和谐的课堂氛围才能激发学生学习思想政治课的兴趣，只有激发他们学习的兴趣，才能真正做到提高学生分析问题解决问题的能力、培养学生形成创新思维、锻炼学生的创新能力。同时，创新能力的培养也是素质教育的核心，是社会发展和人类自身发展的需要。我们应努力追求创新能力的培养，尊重学生的主体性地位，培养学生的问题意识，以适应知识经济和社会经济发展的需要，从而达到初中思想政治课程新课标提出的新要求。