数据支撑下的教学与考试，充分利用数据

数据支撑下的教学与考试，充分利用数据

　　数据支撑下的教学与考试，充分利用数据

　　新疆石河子第一中学 孟丽华

　　【摘要】高中政治复习阶段的一个常用的方法就是通过让学生做较多的习题来达到复习基础知识、提高解决问题能力的目的。因此，上好习题课，让同学们做有所获是很有必要的。

　　【关键词】数据；习题；讲评

　　首先是讲评选择题，结合自己在实践中的经验谈谈自己的一点做法：

　　1.根据数据充分利用数据分析正答率，选择要讲解的重点问题；并通过归类例如以我们2015年1月高二政治月考第27、40题选择题。可分为漫画类选择题如：短诗《扁担》给我们的哲学启示有（ ）

　　①矛盾的斗争性是同一性的前提

　　②矛盾双方相互依赖

　　③事物的联系是有条件的.

　　④要用发展的眼光看问题，对生活充满信心

　　A.②③B.①②

　　C.①④D.②④

　　40.下列选项与右图中涵义相吻合的是（ ）

　　A.重视量的积累，从点滴做起

　　B.正确处理系统与要素的关系

　　C.客观事物的运动是有规律的

　　D.解放思想，勇于发现和探索

　　第29、37题选择题。可分为名言俗语类选择题如：29.在为推翻南非白人种族主义统治的斗争中，曼德拉曾在铁窗中度过了28年。当他走出囚室迈向通往自由的监狱大门时，曾说过“我已经清楚，自己若不能把痛苦与怨恨留在身后，那么其实我仍在狱中。”下列与曼德拉的这段话蕴涵的哲理相同的是（）

　　A.成熟在痛苦中得到，梦想在空虚时需要

　　B.每个人都是会改变的，但总的来说，每个人又不会突变

　　C.早上醒来，有两个选择，要么躺下继续做梦，要么起身去追逐梦想

　　D.有苦有乐的人生是充实的，有得有失的人生是公平的

　　37.“走不以手，缚手不能疾；飞不以尾，屈尾不能远”这说明（ ）

　　A.事物内部各要素相互影响、相互制约

　　B.自然界是普遍联系的

　　C.事物之间是相互影响、相互制约的

　　D.人类社会是普遍联系的

　　同时，通过在课下查找答题卡，明确哪些同学选错了哪些题肢，以做到心中有数，目标明确，指向性强。

　　2.引导学生分析材料，找中心，找关键词，甚至把材料简化成一个只有主谓宾的简练句子。目的是让学生筛选出有用的信息。

　　3.引导学生正确把握选择方向，即：是让找“原因”、还是“表明”、或“说明”等；还有是让选“正确”的还是“错误”的；是“体现”还是“没体现”的。方向错误，整个选择都会错误。

　　4.审题肢的第一步就是先排除掉错误肢。这一步一般是让那些选择了错误题肢的同学来回答，让他们通过查书、资料或与其他同学讨论来分析出错误的原因，这样他们印象会非常深刻。

　　5.通过前面的审题，再排除离题远的，不相干的题肢。题肢本身正确而又不是正确答案的往往难以排除。这时需提醒学生应该思考这样的题肢意思是什么，而材料是什么意思。二者意思是否相符合，再做选择。这个过程就是做出最佳选择的过程。

　　其次：学生活动。习题课不能是教师的一言堂，必须让学生参与进来，让他们在讨论、合作探究、争辩过程中获得知识，加强记忆。

　　1.学生自己动手找出材料的中心意思，关键词，甚至是主谓宾，然后让学生回答。2.让学生回答出题目的选择要求、选择方向。如：是运用经济学常识、哲学还是政治学常识等。3.再让学生分组讨论，通过查书、翻资料，找出自己认为正确的答案。4.找观点不同的同学进行辩论，列举出自己选择的理由。让同学们在争论过程中探索出正确答案。

　　第一步：引导学生审题

　　1.引导学生从语文角度读题：即分清层次（便于全面答题）；找出中心和主题（便于重点答题）；找出关键词（便于突出答题）。2.引导学生据问寻理：根据以往所学知识，找准每层对应的知识点。解答此题要点有二，其一，是要运用“经济常识”的有关知识，经济常识总的就是讲在市场经济条件下资源如何有效配置、充分利用进而获得最大的经济效益问题。其二，是抓住“分析”一词，“分析某现象或某问题”实际上就是让分析出这一问题出现的原因、作用、必然性、重要性等。能掌握解答此类问题的一般规律，再结合材料和课本相关知识，学生对此背景材料虽然较陌生，解答此题应不会太难。这一点切忌漫无边际想象，要适当注意深度。

　　3.再引导学生联想材料出现的认识、创新意识的有关知识，组织答案时必须包容进去。

　　第二步：引导学生组织答案

　　1.坚持共性与个性相结合的原则。要有一般性原理的表述（共性），但要概括。结合共性具体分析材料（个性）。

　　2.坚持立体思维，注意层次性，要层层深入。（如由小环境到大环境，由局部到整体）

　　3.考虑国际、国内大背景，联系实际组织好答案。

　　4.此过程一定要充分调动学生的思维，让他们畅所欲言，给他们想象的空间，说出自己独到的见解。

　　5.根据教师的引导和学生的回答情况，教师统一见解，统一答案。

　　6.最后教师还要对学生提出具体书写要求：如，注意分条理分层次；用课本上的语言，即经济、政治、哲学术语；回答要精炼；收写要规范等。

　　除此之外，在讲解习题的整个过程中，不能就题论题，要把学生做题反映出来的问题再下功夫整理，帮助学生加强记忆，使之掌握和巩固。

　　最后，习题课的完善还需要学生的课下分析、反思、消化和吸收。这就离不开最后一个环节──认真改错，向错题要效益！