高中政治探究式教学初探
高中政治探究式教学初探
高中政治探究式教学初探
刘卫卫
(山东省聊城大学政治与公共管理学院 山东省青州第三中学)
摘 要:教学模式的不断改革促使我国教育事业蓬勃发展,取得了较好的效果。在新课标的形势下,随着教育改革的逐步深入,高中政治课堂教学也发生了变化。
关键词:高中教学;政治课堂;探究
探究式教学就是以学生为课堂的中心,创造条件让学生自觉、积极、主动学习的教学。通过生生互助解决教学中存在的问题,教师通过学生展示环节,了解学生的学习情况,有针对性地点拨疑难知识点并拓展提升。
近年来,探究式教学得到普遍推广,我校也进行了积极的实践,在政治课教学中确实取得了一些教学实效,但在实践过程中,存在的一些问题也不容忽视。
一、高中政治探究式教学存在的问题
1.重形式、轻内容,违背探究式教学的实质
开展探究式教学的最终目的是培养学生的创新和实践能力,学到更多的知识和技能,提高学生的综合素质。有些教师在贯彻政治课探究式教学的过程中,曲解了它的内涵,不管学生是否需要,不管教学内容是否需要,都一味地安排诸如小品、辩论、视频、音乐等课堂活动,安排学生讨论、交流、展示。这种只注重表面,单纯活跃课堂气氛的所谓探究,导致学生在课堂上没有真正学到政治知识,不能深层地去挖掘探究式教学的价值和精髓,这样只会让高中政治教学进入死循环。
2.重知识、轻能力,违背学生的成长规律
高中政治课教学时间紧、任务重,理论知识较多。教师往往只注重赶课时,而忽略学生的主体意识,忽视学生已有的知识水平和身心发展规律。课堂中的探究也仅仅是课本知识点的探究,甚至有些教师认为学生参加互动探究会影响学习进度,直接省略探究。学生在课堂上被动接受教师的讲授,自己的思维得不到训练。这样的教学模式把学生当作填充知识的容器,忽略了学生是活生生的有生命力和创造力的人。学生没有其他的教学活动和业余活动,学习压力越来越大,也成为影响学习成绩的一大心理障碍。
二、改进高中政治探究式教学的几点策略
1.更新教师观念
教师在政治教学中发挥着重要的引导作用,所以首先要更新自身的观念,学习新思想新方法,适应新潮流,深入学习探究式教学的`实质,及时反思自己的教学。鼓励学生积极、主动学习,勇于提出教学疑问,敢于表达自己的所思所想,合理引导学生自主探究、合作探究。为学生指点切实可行的学习计划和方案,在完善自身专业知识和素养的同时,以自身的人格魅力感染学生共同进步。
2.创新教学方法
政治课具有时效性、时政性强的特点,在教学中教师要综合利用好各种教学资源,比如多媒体教学,时事政治资料、影音、图片等等,调动学生的积极性,实现生本课堂。运用视觉、听觉的感官体验来增强学生对课堂的关注度。引用时事要闻、现实中的实际案例,激发学生的兴趣,引导学生思考,并独立解决问题。最后还要开展第二课堂,鼓励学生多参加社会实践,树立正确的三观。
3.健全教学评价体系
教学评价也是教学内容的一大板块,教师限于种种因素不能很好地开展探究式教学。探究式教学要求不仅对教学结果进行评价,更要重视对教学过程的评价,包括自主学习的程度、课堂及小组参与程度、发言次数及质量等等。还可以采用生生互相评价、小组互评等方式。教师多给予学生积极向上的正面评价,帮助学生树立自信,通过多种评价方式引导学生参与课堂,提高教学效率。
高中政治探究式教学是一项长远的工程,教师要及时更新观念,与时俱进,发挥学生主体作用,增强学生解决问题的能力和水平;同时发挥校本资源的作用,开展实践活动,激发学生的兴趣,创新教学方法,不断提高课堂教学实效,提高学生综合素质和能力。
参考文献:
万众。高中政治探究式教学存在的问题及应对措施[J]。中学教学参考,2012(30)。
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