顺学而导，让语文课更有语文味

顺学而导，让语文课更有语文味

　　顺学而导，让语文课更有语文味

　　黑龙江省密山市八五一一农场学校 王海英 王兰英

　　【摘要】导学案的设计必须要要突出语文教学自身的特点，“以学定教，顺学而导”给足学生时间进行语文实践。导学情境化，学生的课前预习更自主；导学体验化，让学生课上思考更深入。导学案设计要落实知识点和能力点，更要考虑到学生的思维流程，这样语文教学才能真正达到高效的目的。

　　【关键词】语文数学；导学情境化

　　最近听了几节青年教师的语文课，发现导学案的问题设计密集，俨然一本习题集，学生疲于寻求答案，失去了充分思考和品味涵泳的空间。课堂上少了原汁原味的语文味儿，导学案失去了应有的导读、导听、导思、导做的作用。

　　我认为导学案的设计必须要要突出语文教学自身的特点，“以学定教，顺学而导”给足学生时间进行语文实践，动情的吟咏品味，激烈的思维碰撞，不懈地质疑释疑，孜孜以求的人文精神探索。让学生学得灵活，充分展现学生个性风采，让语文课更有“语文味”。

　　导学情境化，学生的课前预习更自主

　　导学设计语言依据学情情境化能唤起学生的探索欲。在没有教师现场指导的状态下，学生能快速进入阅读情境中感悟交流思维碰撞，达到教会学生课前自主学习的目的。

　　《纪念伏尔泰逝世一百周年的演讲》是一篇文笔精美、充满情感的经典课文。在导学案设计上我力求做到既要突出“导”这个核心，实现课堂教学的高效，又要充满浓厚的语文气息。让学生在课外自主预习时，迅速进入文本中，与作者作品实现积极的对话。因此导学的目标明确集中；导学语的情境化快速激发学生自主学习的兴趣和学会学习，就成为我追求的一个设计目标。

　　这一课课前导学设计有四个层次：

　　1.你理解字词的功夫怎么样？和自己来一次比赛，看看自己用什么方法学会字词更有效果。

　　换位成作者，你如何向读者解释关键句和难句的内涵和文中所起的作用。

　　2.你知道演讲的知识吗？在影视节目上曾被哪些激情澎湃的演讲打动过。你能试着说出演讲的特点吗？如果你是个有心人，一定不会错过搜集演讲资料的机会，(www.fwsir.com)请你教给同学们你知道的演讲知识。

　　3.同学们你想当个小朗诵家或小演说家吗？请你选择最欣赏的一段或几段文字，用你最喜欢的一种表达方式，做一次认真的朗诵练习或演讲练习。

　　设身处地地体会作者写作此文的那种冲动，领悟作者当时的情感与思想，请你换位成作者，用符号法做一下细致的情感设计，按语速的轻重缓急，语调的升降起伏，逻辑重音，也可以设计得体动作和表情的变化等，课堂上展示给听课的同学们。

　　从上述课例中不难发现，没有问题情境而提出问题将是突兀的。课前导学情境化，在充满了挑战预习中，学生头脑更有灵性，能较好地把握知识与方法，获得更多智慧更多精彩。捷克教育家夸美纽斯指出：“要找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学”。学生在情境化的导学设计中披文入情，这样的导学案才能真正发挥线路图、方向盘、指南针的作用。学生从中掌握各种不同文体阅读的基本方法，从而真正实现“不带老师讲解学生自能知晓的目的”。

　　导学体验化，让学生课上思考更深入

　　新课标非常注重学生的个人体验。让学生在体验中走进丰富而生动的雨果感情世界，在浓浓的语文学习的氛围中，去获得属于他们本人的独特的学习体验。

　　《纪念伏尔泰逝世一百周年的演讲》是一篇精彩绝伦的.演讲稿。可以说本身就为朗读量身制作的材料。笔者在充满浓浓语文味的多种形式朗读活动中，巧妙设计得体而适量的探究问题，激发了学生质疑兴趣和对人文精神的探索，学生体会课文富于色彩的语言风格时，换位成作者踊跃诵读体验“充满激情富于浪漫色彩”，“饱含激情诗化的语言”，从中感悟到伏尔泰的勇敢、乐观、坚定不移的品质，更可贵的学生还在品读后将伏尔泰与不屈不挠的智者形象和斗士形象两者联系起来。

　　课上有些学生质疑，为什么雨果把伏尔泰生活的时代看作是“一个新的纪元”的开始？雨果最后说”既然黑夜出自王座，就让光明从坟墓里出来！”这句话预示着什么？这样课上的问题的设计落在学生遇到的理解和掌握的核心、关键问题、重难点问题上；我引导学生查阅资料，多角度的思考，学生能够依据设计的问题，逐一解决并建构起知识、掌握方法。顺学而导，精彩生成了许多课外教学资源。

　　此案例分层设计提升问题，通过学生生活体验创设问题情境，提高学生心智能力。依据学生提出关于作者作品的更深入的问题，引导学生通过课外资源创设问题情境，于无疑处创设问题情境。采用存疑法教师把问题留给学生，激发学生课后探究的欲望。最大限度地给学生以独立学习实践的机会，让学生自主参与训练，自己读书，自己思考，自由表达，自我表现。让语文课堂真正实现“以学定教、顺学而导”，实现教师轻松教、学生快乐学。

　　总之，课前导学情境化，引导学生快乐走入课文；课上导学体验化，巧妙设计课内探究问题，激发学生质疑兴趣。我们惊喜地发现以导学案为载体的语文课堂同样书声琅琅，学生的朗读意识和阅读水平在艺术化的导学设计中潜滋暗长。导学案问题的设计与语文课堂教学的质量密切相关。作为语文教育者，更要重视对导学案中问题的设计和优化导学问题的设计既要依据文本的特征，落实知识点和能力点，更要考虑到学生的思维流程，这样语文教学才能真正达到高效的目的。“以学定教，顺学而导”，贴近学生的心，走进学生的世界。学生，才是课堂的“源头活水！”只有顺学而导，才能固本培根，学习之树才能根深叶茂！