浅谈偏远山区小学生写作兴趣与思维的培养

浅谈偏远山区小学生写作兴趣与思维的培养

　　浅谈偏远山区小学生写作兴趣与思维的培养

　　王涂伟

　　（四川省马边彝族自治县高卓营小学，四川马边614606）

　　摘要：著名教育学家叶圣陶先生曾有名言：“教师教是为了不教。”在作文的教学过程中，该金玉良言仍然适用。尤其在彝族偏远山区小学生语文教学中，写作兴趣与思维的培养，一直都是难以攻克之处，教师要在实际教学中，找到正确的教学方法，对小学生整体素质的培养至关重要。在本文中，笔者结合彝族偏远山区小学生的具体情况，对小学生写作兴趣与思维的培养提出自己的几点看法，希望使山区的语文教学质量提升。

　　关键词：偏远山区；写作兴趣；思维与培养

　　作者简介：王涂伟（1987-），男（汉族），大学本科，马边彝族自治县高卓营乡稀泥沟小学全科教师，研究方向：主要从事语文，数学的教学工作。

　　根据笔者观察，学生对写作较为抵触，抵触原因有三，一是作文写作耗时长，学生缺乏耐力，二是写作文时，不知从何写起，不知如何下手。三是彝族语言与汉族语言在写作过程中所产生的语言障碍。而要解决该问题，唯有先通过各种方法激发小学生的写作兴趣，小学生对写作感兴趣了，才愿意克服写作路上的难点。教师在指导过程中，可以采取以下策略。

　　一、激发偏远山区小学生写作兴趣

　　（一）常讲赏识，多激励

　　课堂上要经常用激励的话语让学生充满自信，让其思维迸发出火花，使其体会到成功的快乐，发现并致力于实现自我的价值，全身心投入创造。对学生作文进行评价时，要用心挖掘每个学生的“闪光点”，对他们的优点进行赏识点评。学生对自己的能力充满自信，将会勇于挑战下一次蜕变。

　　但有一点广大教师需要注意，在彝族地区对学生进行赏识和激励的过程中，应当做到平等公正，对每个学生都应当关注到位，都应当向他们表达教师的深切希望，用爱心浇灌他们的信心。学生的个体性差异明确存在，但教师应当尽心尽力做到对每个学生予以相同的关注，相信每位学生都有其特别之处。

　　（二）多种趣味教学方式相结合

　　彝族偏远山区小学生的课余作文活动有限，其写作积极性的调动很大程度上有赖于课堂，因此，教师要更加注意多种教学方式的结合，从而点燃学生的写作热情，丰富学生的课堂生活。例如，在班内定期举行作文朗读比赛、作文展览等，评选出优秀的作文进行朗读，学习。朗读比赛举办时，分小组进行评选，鼓励学生内部进行讨论和自我评比，作文展览鼓励学生通过积极观察借鉴他人的优秀写作方法，看到自己在写作中的不足，达到取长补短的目的。为了丰富写作课堂，可以将表演动作与写作结合，对生活中常见的事件，编成小故事，让一些写作比较好的学生作示范，组织学生用表演的形式将事件的整个过程展现给大家。在表演的过程中，学生的写作热情会快速点燃，这样在写作的过程中就不会不知从何写起，写作能力的提高将会十分快速。

　　（三）鼓励学生张开想象的翅膀

　　学生的想象力与创造力是优秀作文的基础，在作文教学过程中，当通过各种途径予以激发，其中想象作文与幻想作文不失为好方法。鼓励学生多写作童话故事、幻想作文等，这类文体让学生尽情想象，描绘心中的未知世界，也是每个天真烂漫少年的愿望。

　　二、激活偏远山区小学生写作思维

　　（一）鼓励学生观察生活

　　根据笔者多年的教学经验，偏远彝族小学生的作文普遍有脱离实际的短处。主要原因可能是这里的小学生和外界接触不多，对外面的世界还不够了解。对一些知识只是耳闻，在使用过程中，显得僵硬，作文内容词句稀薄，不够充实。即便是通过大量的阅读进行写作培训，写出的文章也是千篇一律，没有新意。而要改变该现象，笔者认为应鼓励学生积极结合自身生活经验进行写作，而要做到这一点，需要学生细心观察生活。以峻青的《海滨仲夏夜》为例，在文中，作家写晚霞为橘红色，大海为红色。“夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海也被这霞光染成了红色……”该晚景的色彩，只有在海上才能见得到，晚霞在海边才能够成为橘红色，而海水的颜色也只有在那样的晚霞下，才染出红色。能够描绘得如此真实，必是来源于作者的亲身体验，并且对该景观察入微，有自己深层次的思考，才让读者对该景色产生如临其境的感觉。因此，教学过程中，鼓励学生对生活积极观察，并且赋予视角以广度和深度。用心感受生活带给自己的感悟，不管是遇到的景物还是所处的境遇，相信那些直接和心灵相关的言语才最打动人的心灵，最能够引起他人的共鸣。正如“必须寻到源头，方有清甘的水喝”，而生活就是永远不会枯竭的源头，不断赋予学生创造的灵感。

　　（二）督促积累材料

　　应试教育仍然是我国教育的主流形态，为了获得分数，题海战术仍被广泛运用。在教学过程中，学生对理科较为重视，对文科不够重视的情况，仍然存在。很多学生形成“两耳不闻窗外事，一心只读理科书”的状态，此种现象在偏远山区彝族小学生中也有。在课后时间里，小学生很少去接触课外读物，没有充分的积累，在作文过程中，很难下笔，也很难提起兴趣。而要改善该现象，就需要让学生课余多积累写作素材，多看些文章。正如著名诗人杜甫所说：“读书破万卷，下笔如有神。”其所表达的意思便是要写出好文章，平时应当多积累多看，才能够胸有成竹，运用起来才能够得心应手。但是如果认为仅仅依靠读书，就能够写出好文章是错误的。当学生有了足够的知识储备之后，还应当鼓励他们多运用，唯有运用才能够将死知识变成活知识，正如韩愈所言：“学以为耕，文以为获。”这就要求学生对学到的知识能够进行有效迁移，运用在自己的作文当中。

　　三、提倡模仿作文

　　（一）模仿作文

　　作为人类学习的重要方式，模仿是人们掌握技能的途径之一。(www.fwsir.com)模仿有其特性，一是针对性，二是重复性。该特性应用在学习上，使学习十分简单，能够有效提高学生的学习成绩，效果十分不错。小学生刚刚接触写作，为了奠定他们的写作基础，模仿是他们最先要学习的步骤。当然最开始，小学生的模仿会显得比较生硬，但即使如此，也不能够气馁，而是应当对其加以肯定。如知名学者吴增祺所言：“文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。”该言点明了模仿在文章创作中的地位。纵史而观，不少不朽之作，也是在模仿中诞生的'。如王勃的家喻户晓名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，便是源自庾信“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”的模仿。《左传》的作者左丘明，运用对话方式阐述事实，该形式为后人采用，并形成了不少著作，而《史记》作者司马迁，较为善于运用语言和动作，彰显人物特色，也常为后人所模仿。但是在教学过程中，应当注意的是模仿只是创作的第一步，不能够单纯模仿，而应当在模仿的基础之上，加上自己的特色并予以创新，写出属于自己的作文特色，牢记“先与古人合，其后必与古人离”。用活古为今用的原理。

　　（二）采用说作结合

　　教学过程中，教师会发现，平时一些学生口才好，说话头头是道，但是在写作文时，却不知道如何下笔。究其原因，大概是平时学生说得很多，但是却“作”得少。如果只是口头言语，没有落实到笔下，缺少实践，又怎么能够写出好作文呢？因此，在作文教学中，可以要求这类学生先用语言说，把自己想写的东西通过语言表达出来，组织好语言，理清思路。然后将所说的内容写在纸上。为了将“说”与“作”结合，还可以进行演讲，演讲过程中，使得口头作文的能力得以提升，随后鼓励学生在说的基础上进行写作，这种“说”与“作”的结合，不仅能够锻炼学生口头表达的能力，还能够提高学生的写作能力，使得语文作文生动精彩。

　　（三）与实践相结合

　　如今的学生课余时间都被课外作业或者家务活占用，很少有时间和心情去观察周围的实物。这就需要老师们多组织学生去野外进行郊游，多观察周围的景和物，然后通过写日记的形式把自己的灵感写下来。这样在进行写景的作文时，就不会普遍通过“借鉴”课外书，千篇一律。这样既增加了学生对祖国大好河山的热爱，又提高了学生的写作兴趣。

　　（四）构思写作

　　1. 小学生作文最初应当以记叙文为主的方式写作，作文框架结构形成应当明确主题、提纲、内容。写作的方法应当以开门见山的方式，把自己的所想直接表达出来。在写作结构上应当以一段、二段、三段、结尾等分段的思路方法，层次分明，结构清晰。

　　2.写作的内容放进框架。当写作的思路框架形成后，应当把每一个段落的思绪放进所要写作的思路框架里面去，这时，所写的文章就初步形成了。

　　3.由简到繁，形成作文。在写作时应当引导学生开始写一句话，写一段话的内容，写一个段落的完整的基本内容。同时，还要注意作文中标点符号的正确应用。

　　4.教师指导作文。当小学生的作文形成后，教师的任务就要及时地评讲作文，同时加入语文修辞，及时地引导学生正确运用名词、动词、形容词、重叠词等词汇。

　　四、结语

　　彝族偏远山区小学生有着其特殊性，在作文教学过程中，应当根据具体情况进行教学。在本文中，笔者结合实际，从彝族小学生的写作兴趣以及写作思维训练入手分析，积极开拓灵活方式并辅以辅导，能够不断提高小学生的写作文能力。

　　参考文献：

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　　[2]段顺敏。怎样在小学作文教学中引导学生展开想象的翅膀[C].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第二卷），2012.

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　　[4]孙艳霞。农村作文教学之我见[C].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第二卷），2012.