语文课堂教学走出老师讲授的误区

语文课堂教学走出老师讲授的误区

　　语文课堂教学走出老师讲授的误区

　　赵振华

　　（河北省张家口市怀来县桑园中学）

　　大圣人孔子有一句人人皆知的话，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。也就是说只要做学生感兴趣的事，学生喜欢做的事，学生就会买你的账。学生最感兴趣的事是什么呢？当然是玩了。有了这种寓教于乐的思想，我便有了把学习变成活动的课堂教学。那丰富多彩、形式多样、新颖独特的活动吸引着我的学生，快乐着我的学生，我这个当老师的也乐此不疲。

　　如，上学期我们八年级一班举行的大型活动“走近名着——《钢铁是怎样炼成的》”。活动分三个阶段：第一阶段，阅读名着，时间十天；第二阶段，排练阶段，时间五天；第三阶段，表演展示，时间两节课。首先，我要做的是招聘组长，愿意当组长的主动报名，我批准后，组长去招兵买马，组成小组。组长经我培训，活动开始。第一阶段，组长要督促买书、看书，合理利用除课堂和自习大块时间以外的零碎时间，争取做到毛泽东说的：一万年太久，只争朝夕。第二阶段，组长组织组员通读全书，取其精华一二，采取本组喜欢的形式，如课本剧，如背诵精彩片段，如赏析人物形象，如综合展示，进行排练。第三阶段，双排课上尽情展示，我们有评委，有评分标准，有会场布置，有奖品。看着学生的高兴劲，效果当然很好。从此以后班里就有了永远的保尔和冬妮娅。一个学期下来学生的查找资料能力、语言表达能力悄悄提高了，而且学生喜欢把这样的过程写进作文中。

　　再比如，我们在学习八年级上册的课文《蜡烛》时，我抓住学生的兴趣点，根据教材二战战地故事的特点，设计了拍电影的活动，活动中有演员，有导演，有美工，有摄影师。有老师明确的分工，细致的指导，有学生积极的参与，用心的揣摩，通过这个活动，我们透彻地分析了人物形象、环境描写和文章深刻的'主题。学生热情高涨，因为他们知道了大片就是这样诞生的。

　　即使是初三的复习课也不应该是枯燥的。中考有一个重要的考点，那就是综合性学习，它涉及面很广，包括表格、材料、开场白、宣传标语等等。基于它的综合性，我设计了这样一个活动，标题叫《不朽的灵魂，伟大的精神》，我选取了初中课本中的重要人物，如阿长、韩麦尔先生、花木兰、曹刿、鲁宾孙等，让他们穿越时空、跨越国籍聚在一起，举行初中课文人物颁奖庆典，在其间把开场白、名着导读、颁奖词、获奖感言等知识和写作都融入其中，课上学生早不知不觉进入角色，那一张张可爱的笑脸和那一段段流畅的表达向我们展示了他们的灵感不断，精彩无限。

　　再比如，在字词的复习时，我用大屏幕给出了几组词语，每组至少二十个，分小组认读，释义，然后老师提问、学生选词造句，然后让学生用上其中三个词造句，用五个词造句，用更多的词写一段话，要求：语句通顺，有内容，有中心。没想到学生一写不可收拾，学生的想象力和普遍联系的能力在我意料之外。

　　当然，无论什么样的活动，老师对学生学法的指导，语文知识的传授，学生听、说、读、写语文能力的培养都是贯穿始终的。

　　让我们走出老师一味讲授的误区，步入学生快乐活动的新境。

　　参考文献：

　　刘晓玉。语文教师教学观念的四个转变［J］。现代语文：教学研究版，2011（03）。

　　编辑 马燕萍