中学阶段字词教学方法艺术谈

中学阶段字词教学方法艺术谈

　　中学阶段字词教学方法艺术谈

　　胡小英

　　（江西省宜春第五中学）

　　一、联词写话，是字词理解运用的法宝

　　1.联词成句

　　造句是简便易行的好方法。

　　2.联句成段

　　给学生创设一个特定的语境，规定挑选三五个词来表现这个语境，之后则要求学生尽量写得长一些。比如，要求以“葱茏”开头，“旷野”结尾编写一个故事，中间插入的内容越多越好。当然，挑选词语也有要求，开始可以挑一些意义相关、含义相近的词，这样便于连成一段话，慢慢地可以逐渐过渡，最终到挑选那些意思看起来“风马牛不相及”的词语，让学生去连话，达到培养学生缜密思维、丰富联想、组织语言能力的目的。

　　3.构句成篇

　　要求学生用尽可能多的词语（三个以上可以不用本课的字词）写上两三百字短文。对于特别优秀的学生，可要求他们把本课生字词全都用上，写成六七百字的精彩文章。主要有以下几种方法：（1）一般以每篇课文的字词为单位，一课一写。如果某篇课文后面字词太少，或教学时间相对紧张，可两课一写。（2）片段或文章可以单独写在专门的本子上，也可直接写在课文生字词下边。（3）可独自写成诗歌、散文、故事、童话等，亦可三五人联写话剧、小品、相声，新编歌词等（抽查到其中任何一人时就集体朗读或表演）。（4）更关键的是要“发表”（班上朗读或表演）。这一环节直接决定了写的质量如何，和能否坚持写下去的问题。（5）发表之后应有评议。刚开始可由教师担任评委，现场指出词语的运用是否恰当，文章或片段的`优缺点等，原则是多表扬、少批评。之后，根据班上学情可适时让学生点评一二。此法贵在坚持，不可因抢时间或赶进度而中断。只要数周之后，学生形成学习惯性，当教师忘了抽查，学生自己都不会同意，他们怎么会让自己的劳动成果束之高阁而才华埋没呢？

　　二、让字词积累运用检测花样翻新

　　1.习作训练中用到的生字词用符号标注

　　以引导学生在平时的练习中加以运用，将这些词语用不同的色笔标注，给人一种鲜明的感觉。久而久之，学生积累的词语也会不断丰富起来。

　　2.举行词语积累大赛

　　以单元为单位，每单元教学结束后，进行小组比赛，看看谁记的词语多，并且能准确无误地书写下来，以识记的数量与准确度评出名次，并给予适当的奖励，激励学生在此方面下工夫。

　　3.举行即兴说话比赛活动

　　此项活动的形式为抽签比赛，即教师事先在课本中挑出一定数量的词语，并将这些词语分别写于纸签上，后供学生抽签，抽到哪一张，给予学生3分钟的准备时间，然后进行即兴说话，说话内容必须包含纸签上的词语。

　　提高学生的语文素养，夯实基础是关键，字词是基础也是根本，简单的字词教学原来还可以这样快乐地进行！

　　编辑 郑 淼