浅谈如何提高中学生学习化学的兴趣

浅谈如何提高中学生学习化学的兴趣

　　浅谈如何提高中学生学习化学的兴趣

　　李 敏

　　（浙江省宁波市荣安实验中学）

　　摘 要：爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”俄国着名作家托尔斯泰也说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”兴趣就像是一种内在的催化剂，能显着提高学生学习化学的积极性、主动性和创造性。学生一旦有了学习兴趣，便会积极地、主动地、长期地去学习。

　　关键词：中学化学教学；兴趣；实验教学

　　学生的心理素质决定了其学习活动与学习效果。心理素质包括智力因素和非智力因素两个方面。一个人即使具有高水平的智力，如果智力因素不能与非智力因素相结合，也不可能获得较大的成就。心理学和教学实践都表明，就大多数学生而言，其智力因素相差并不悬殊，而导致学生学习成绩分化的一个重要原因就是由于非智力因素的发展存在较大差异。在非智力因素的动机、兴趣、情感、意志和性格等诸多因素中，兴趣有着举足轻重的作用。

　　心理学家明确指出：“兴趣是人乐于积极地去接触和认识某种事物的一种心理倾向。当兴趣发展成为从事实际活动的倾向时，就变成了爱好。”化学作为一门基础自然学科，而且是以实验为基础的学科，它与自然、生产、生活等密切相关，它所包涵的内容是极其丰富多彩的，实验性、趣味性都很强。教师如果从生活出发，从学生出发，因势利导，因材施教，有意识地激发和培养学生对化学学习的兴趣，学习的效果定会大大加强。那么，在中学化学教学课堂实践中，如何培养学生的学习兴趣呢？笔者结合自己的教学经验，谈一些体会。

　　一、上好第一节课，激发学生的学习兴趣

　　常言道：“好的开始等于成功的一半。”这句话有着深刻的哲理。教师如何让自己的课程受到学生的欢迎？笔者认为，上好化学第一节课至关重要。“凡事预则立”，课前的精心设计，认真准备是必不可少的。在备课时，教师应立足书本，结合实际，找一些生活中喜闻乐见又与化学有关的事情与现象，因为高中生的好奇心是非常强烈的，如果教师善于利用生活中有趣的化学现象让学生感受到化学的神奇，定能激发学生学习的兴趣。

　　其次，充分利用多媒体进行相关视频和图片的展示，让学生直观地感受到化学在当今社会中作用，激起学生对化学的好奇心和求知欲。

　　最后，在化学教学过程中，力求采用趣味性强、易引起警觉、可激发情绪的启发式教学，鼓励学生发现生活中的化学，并用化学知识解释一些现象，学生主动参与其中，产生愉悦的学习情绪，为他们学习兴趣的形成和发展创造良好的条件。

　　二、协调师生关系，培养学生的学习兴趣

　　首先师必先爱其生。教师与学生的距离，是教师与学生心灵的距离，距离的远近，决定了教师教学的成败。尊重学生，理解学生，用朋友之心去关心他们、教育他们，拉近师生之间的距离，从而激发他们的学习兴趣。热爱学生不仅是教师的职责，也是教师教育智慧的一种体现。

　　其次师必须有道可信。韩愈说过“古之学者必有师，师者，所以传道授业解惑也”，一直以来，人们把教师定位为知识的占有者和传授者。在这个日新月异、瞬息万变的年代，教师的定位已经悄然发生了改变，对此，《学会生存》一书作了精辟的论述：“教师的职责现在已越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考，除了他的正式职能外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。”现阶段对教师提出了更高的要求，笔者认为目前的教师要不断地充电，与时俱进，不断地完善自我。

　　三、发挥实验魅力，加强学生的学习兴趣

　　化学是一门以实验为基础的学科，实验对化学教学的作用是不容忽视的，对学生的影响也是不可小觑的。实验可以充分调动学生的好奇心，学生积极主动地观察实验现象，进而产生了解其原因的强烈愿望。在实验的基础上，学生不仅记忆深刻，而且透过现象了解本质，更易获得满足感和成就感。

　　美国教育家彼得克雷恩认为：“真正的`学习是很愉快的，当快乐的心情不存在时，学习也就跟着停止。”科学研究表明，学生的注意力分有意识注意和无意识注意。通过实验能把二者有机结合起来，起到事半功倍的效果，因此重视化学实验是提高课堂教学效率的有效途径。因此，在教学中，教师要精心设计课堂教学，大胆做出假设和猜想，利用实验结果进行探究，最后进行解释并得出结论。

　　四、联系生活实际，强化学生的学习兴趣

　　知识来源于生活，又应用于生活。可以说，生活中处处离不开化学。化学与生活实际有着广泛而密切的联系，学生接触到很多与化学息息相关的生活问题，比如，“为什么钢铁在潮湿的空气中很容易生锈？”“炒菜时添加料酒和食醋格外香？”“切开后的苹果表面会颜色加深？”学生通常觉得课本上的知识太理论、很枯燥，并且获得知识具有片面性。那么教师就应让学生带着问题走进化学，引导学生去分析，揭开生活中的一个个谜题，从而产生极大的喜悦，转化为强大的求知欲，更能强化学生学习化学的兴趣。

　　五、利用校本课程，延伸学生的学习兴趣

　　《基础教育课程改革纲要》指出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。”校本课程是调动学生学习化学积极性和创造性最有利的基地。在校本课程中，我们可以让学生在化学的乐园中任意驰骋，激发他们的兴趣，鼓励他们积极创新、乐于探究、勤于动手，肯定他们每一次的进步。通过校本课程，用掌握的第一手材料激发学生学习化学的兴趣，使学科领域的知识得到延伸、综合、重组与提升，同时可以让学生在活动中真切地体验所习得的知识和技能。哲学家叔本华说过：“记录在纸上的思想就如同某人留在沙滩上的脚印，我们也许能看到他走过的路径，但若想知道他在路上看见了什么东西，就必须用我们自己的眼睛。”

　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“知之”是“要我学”，是学习的最低境界；而“乐之”是“我要学”，是学习的最高境界。在教学活动过程中，教师应利用各种方法和手段充分调动学生学习化学的兴趣，有助于学生积极主动的接受学习理念，提高学习效率，在学习中化被动为主动。教师应和学生一起，共同学习，共同探讨，学生快乐地学习，老师快乐地教学。