浅谈农村小学的音乐课堂元素

浅谈农村小学的音乐课堂元素

　　浅谈农村小学的音乐课堂元素

　　在农村学校工作两年有余，在这两年多的时间里，我不断听课学习，吸收养分，同时结合自己所在的教学环境，在音乐教学上有了一点浅显的理解。在音乐课上，我尝试使用不同的音乐元素，使音乐课堂充实、丰富。以下是我对音乐课堂元素的几点基本认识。

　　一、音乐课堂的乐器

　　钢琴，是音乐课堂上最常用的乐器之一。是的，钢琴被称为"乐器之王",它有很好的表现力，无论什么样的歌曲、表达什么样的情感，通过钢琴都能表达的很准确。然而，农村的音乐课堂上人手一个随身乐器很是重要，这个"随身乐器"可以是竖笛、陶笛、葫芦丝、口琴等小型乐器。农村地区，除了在学校，几乎没有人见过钢琴，更谈不上对钢琴有多少了解或能弹多少曲子。钢琴对农村学生来说还是显得高贵而神秘。能够掌握一种乐器，对农村的学生来说很有必要。因为没有被乐器"熏陶"过的学生，往往不知道什么是音高，演唱的歌曲甚至每一句调都不同。利用"随身乐器",不仅能够使学生在学习演奏乐器过程中潜移默化的明白什么是音高，在学习中唱准音高，同时能拉近学生与音乐的距离，使他们慢慢地感受音乐、亲近音乐，甚至能够简单地创作音乐。

　　唱歌对小学生来说尚不困难，难的是唱准音调。相比之下，演奏乐器就更困难了。这种困难是相对的，只要老师正确引导，用合适的方法，循序渐进，总能有所成就。如，学校三年级几个班级配了竖笛，第一节竖笛课，我留出五分钟让学生尽情的随意乱吹，来表达他们对这件乐器的好奇心。学生们发现，这样的"演奏"除了吵闹，没有丝毫意义，我便开始用竖笛演奏"早有预谋"的简单乐曲，使学生们明白，只有掌握方法、勤于练习才能吹好竖笛。竖笛是件有一定难度的乐器，特别是低音声部，对气息控制要求较高。这种情况下，先不去碰那些难掌握的部分。传授给学生最基本的气息要求：气息平稳，速度一致，拿开竖笛，吹气时听不出"呼呼"的风声，便是正确的气息。然后学生拿稳竖笛，不按任何孔，用所讲的气息吹响竖笛。经过简单的讲解，学生几乎都能吹得整齐、音高统一。俗话说"好的开始是成功的一半",有了这样的开端，加上教师语言上的肯定，学生会自然的接受这件乐器，以便以后教学工作的开展。

　　二、音乐课堂的创编（律动）

　　创编（律动）主要是为了使学生更好地表达对音乐的理解，从"学讲计划"的角度来说，是学生"学进去、讲出来"的直观体现，在有限的教学经验中，我对此深有体会。

　　比如，二年级上册四单元的一首学唱歌曲《火车开啦》，是一首很典型的可以进行动作创编（律动）的歌曲，在教材所配的插图中就可见一般。这首歌节奏简单，曲调欢快，学生对"火车"这一事物比较熟悉，这都给歌曲的创编（律动）创造了良好的条件。歌曲演唱没有问题，便可以进行创编（律动）。在创编（律动）开始之前，教师一定要充分讲解创编（律动）的基本要求或者进行示范，以便创编（律动）的顺利进行。二年级学生的特点是活跃、大胆、不拘束，只要有创编（二律动）环节，学生们基本上都愿意积极参与。同时，这也会带来一个问题，就是纪律会不好控制。我的解决办法是分批创编（律动），(www.fwsir.com)语言上给与指引：同学们，我这趟火车只有表现好的同学才能成为车厢，因为表现得不好会造成整趟火车开得不顺利甚至会脱轨。这样学生在积极表现的'情况下也能注意保持课堂纪律。通过创编（律动），能够锻炼学生的表现能力，看出学生对歌曲节奏等环节的掌握程度，也能够使学生对歌曲的理解更加深入，活跃课堂气氛。在创编（律动）教学环节中，学生有没有"学进去",能不能"讲出来"便一目了然了。

　　三、音乐课堂的氛围营造

　　在农村地区，现代化的教学设备严重缺乏，难以使用多媒体等工具来营造课堂氛围。这就需要教师多运用语言讲解、示范来把氛围营造出来。我遇到最典型的一首歌是二年级音乐上册第二单元的学唱歌曲《小宝宝睡着了》，在导入部分，播放欣赏曲目《摇篮曲》时，我便提醒学生仔细听我为什么这样说话（轻声说话），引出歌曲《小宝宝睡着了》，提醒学生注意这一题目，说话时应使用什么语气（轻声）。在这样的引导下，整堂课下来，学生没有一个大声唱歌或回答问题，是因为他们都觉得小宝宝睡着了，不能吵醒他。虽然没有好的教学设备营造气氛，但以上方法也能够起到较好的效果。

　　农村音乐教育与城市音乐教育的不同主要体现在两点：1、学生音乐素质差距较大；2、学校教学设施差异较大。虽然有很多不利因素，但音乐教学的开展并非一定都要是有利因素，在现有的基础上不断创造、创新，开展适合农村的音乐教育是我需要继续努力的方向。在音乐教学工作中，我将继续学习，充实教学的方式和方法，研究音乐课各环节的展现方式与手段，了解学生特点和知识储备，使音乐课堂元素更加丰富、多彩。