借助地理信息系统的翅膀，优化中学地理课堂

借助地理信息系统的翅膀，优化中学地理课堂

　　借助地理信息系统的翅膀，优化中学地理课堂

　　文\张姗姗

　　摘 要：探索现代信息技术与课堂教学的有效整合，是新课改提出的新挑战。地理信息系统在地理教学中有着无可比拟的优越性，激发学生的兴趣，锻炼其合作探究能力，弘扬学生的主体性地位，旨在培养学生的基本地理素养和地理能力。

　　关键词：新课改；地理信息系统；地理教学；优化

　　随着新一轮课程改革的进行，《义务教育地理课程标准（实验）》中明确指出：地理课程是以大量的地理信息为基础的课程，教师可以利用地理课程的特点，创造性地利用地理教学信息资源，重要开发和应用以信息技术为基础的教学方法和教学手段，培养学生的学习能力。

　　空间性、地域性和综合性是现代地理教学的最显著特征，当前的地理学习必须改变重机械记忆而轻理解记忆、重学习结论而轻学习过程、重知识“再现”训练而轻知识“迁移”能力培养的倾向，培养学生的地理能力和地理品德素质。这种能力的培养要求学生要能动的搜索，提取有用的地理信息，并进行深入的分析或整合。其中GIS具有数据来源多，更新速度快，信息深加工，产品多形式等应用特点，配以强大的再现，集成和虚拟功能，除能提供精准的平面或立体视图，快速的地图量算功能外，还可制作各种专题地图，在城市规划，国土整治，区域开发等众多领域发挥着重要作用，完全体现了“学习对生活有用的地理”的课标要求。

　　一、优越性

　　1.培养学生对自然界的好奇心和对地理的探索兴趣

　　GIS辅助教学具有强大的图形创建功能，从空间和属性两大方面对地理事物或现象作出分析，可将结果以各种直观的形式准确形象地表达出来，尤其是三维动态模拟功能，能使复杂的.动态变化过程清晰地呈现在学生的面前，更易激发学生的兴趣。

　　2.培养学生的实践能力和创新意识

　　GIS技术在地理教学中的应用具有交互式和探究式的学习特点，配合GPS和RS技术，在虚拟现实、模拟仿真和数据融合等方面有着得天独厚的优势。要求教师要不停地更新教育理念，促进教学模式和方法的改革，重在培养学生的创新能力。

　　二、GIS基本教法

　　1.GIS建构主义学习

　　建构主义理论的主要观点是“学习是建构内在的心理表征的过程，学习者并不是把知识从外部搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解”。当今社会的诸多问题如人口迁移、城市化、荒漠化、气候变化、环境污染等问题都有很强的地理成分。学生可以利用GIS软件平台，对地理资料进行收集、提取、处理与分析，达到培养能力的目的。

　　2.探究式地理教学

　　利用探究性讨论对某个问题进行探究时，书上一般没有现成的答案，教师可利用GIS来提供一些学习素材，让学生解决一些开放性的地理问题。

　　例如，在讲解我国土地资源的利用情况时，可先把我国的土地资源的分布做成电子地图，再把近些年我国土地资源的变化情况做成另外一个图层，通过叠置，让学生仔细观察，我国的土地资源发生了哪些变化？为什么？该怎么办？教师可针对不同类型的土地资源进行分组调查，各小组成员利用各种途径收集资料、分析、归纳得出自己的结论，形成小组报告或做成PPT演示。

　　地球村，数字地球，数字国家，数字城市，数字家庭，现代地理技术的应用正在多方位改变着我们的生活和发展模式。现代地理教育愈来愈重视学生信息素养和信息能力的培养，GIS技术作为地理学的第三代语言，基于GIS的地理信息技术与中学地理教育的有机整合将是未来地理教育的发展方向。

　　参考文献：

　　［1］曲小燕。新课程标准下的初中地理教学。新课程：初中，2012（01）。

　　［2］张硕，李飞，马林。基于地理信息系统的信息技术与中学地理教育有机整合。贵阳学院学报：自然科学版，2012，7（01）。

　　（作者单位 江苏省宿迁市宿迁中学）