初中思想品德教学中学生自主学习能力培养研究

初中思想品德教学中学生自主学习能力培养研究

　　初中思想品德教学中学生自主学习能力培养研究

　　李明花

　　（辽宁省本溪市桓仁满族自治县朝鲜族学校）

　　摘 要：“授之以鱼，不如授之以渔。”初中思品课程的知识积累固然重要，但是，更为重要的是学生自主学习能力的培养。在“新课改”的背景下，如何有效培养学生的自主学习能力，成为当下改革的重点。在厘定了几个基本概念后，分析了我国初中思品教学中学生自主学习能力的现状，进而提出了存在的问题，然后进行了原因分析，最后有针对性地提出了解决问题的对策，以期对如火如荼的“新课改”有所裨益。

　　关键词：“新课改”；初中政治课程；自主学习

　　中文分类号：G640 文献标识码：A

　　“新课改”的核心和关键就是学生自主学习能力的培养，作为基层的思品课程专任教师，本人结合教学实践，对于思品教学中学生自主学习能力培养进行了研究和探索。

　　一、初中思品教学中学生自主学习能力的现状及存在的问题

　　1.识别能力中的自我效能感低

　　大多数学生内心中是想提高自我的学习成绩的'，但是，希望与现实的错位导致很多学生丧失了信心，尤其是在几次考试成绩不理想之后，在内心当中产生了自我怀疑，自我效能感也随之降低。还有部分学生存在不同程度的考试焦虑症，面对考试存在紧张和恐惧心理，往往导致越紧张成绩越不好，形成恶性循环。此外，初中思品课程教材也存在枯燥的现象，与其他语文、数学、物理、化学等课程相比，在课程内容上具有明显的劣势，且受传统的教学观念的影响，认为思品课程就是死记硬背的课程，同时，个别教师在授课技巧上存在瑕疵，“满堂灌”，扼杀了学生学习思品课程的兴趣，自主学习能力培养也就更无从谈起了。

　　2.选择能力中的依赖性强

　　传统的教育模式以及应试考试要求，抹杀了学生自主选择的权利，自我选择的能力极度弱化，甚至没有自我选择权利，完全由教师或者家长“代劳”。教师拥有较为丰富的教学经验和选择能力，对考试内容具有较强的把握能力，了解课程内容的重点与难点，但是，这些往往成为学生进行自我选择的障碍，在学生的心里过分依赖教师，完全听从教师的指定和指导。同时，学生自己没有制订任何的学习目标和任务，在学习过程存在盲从性，老师讲什么，就学什么，老师不讲的，什么也不会！而且不会的内容也“理直气壮”，因为老师没讲！

　　二、初中思品教学中学生自主学习能力培养的对策研究

　　（一）激发效能感，提高识别能力

　　1.树立学生自信，调动学生热情

　　自信是自我效能感的基础，如何树立学生学习思品课程的自信，是培养自主学习能力的前提，教师要积极引导学生对政治的学习兴趣和热情。例如，在课堂多采用提问的形式，让学生参与到主动的思考之中，并鼓励学生进行独立的思考，即使是错误的，也要积极鼓励，这样，既调动了学生学习思品课程的热情，又无形中树立了学生的自信，使学生的自我效能感自觉提高，从而提高了自主学习的识别能力。

　　2.借助多样的教学技术，培育良性的师生关系

　　随着教学手段的多样化，黑板已经无法完全满足现代教学的需要，这就要求思品课教师积极采用丰富的多媒体教学技术，例如，投影、PPT、影音等多元化的现代教学手段。同时，鉴于“00后”的学生思想动态，先与学生做朋友，然后再对其进行引导和教育，形成相互信任的师生关系，在传统的教学关系中产生无穷的学习动力，引导学生自主、主动地进行学习。

　　（二）改变依赖心理，提高选择能力

　　打破现有的“被学习”状态，教师和家长要走下“圣坛”，提升学生的自我选择能力，不要“包办”学生的所有事宜，将选择权还给学生，即使学生的选择错误，也要允许其尝试，然后教师和家长做好必要的引导。逐步培养学生的自主独立思考能力，也就是常说的变“羊式教育”为“狼式教育”。

　　“因材施教”是教育的精髓所在，由学生自主制订目标和计划，针对不同层次和不同需求的学生群体进行差异化教育，对于基础好、接受能力强的少数学生群体，引导其拓展思品课的知识视野，在拓展性和创新性领域进行培养；对于多数一般的学生群体，注重基础性、常规性知识的培养教育；对于基础较差、学习成绩不好的少数学生群体，就不能要求苛刻，要逐步培养其思品课程的学习兴趣，注重进步过程的培养。“一刀切”式的培养模式，不仅会禁锢优秀学生的学习诉求和欲望，也会挫伤后进者的积极性，使其渐行渐远。

　　初中学生自主学习能力的培养是一个系统化的工程，通过对基础课——思品课的自主学习能力的培养，可以有效地提高学生的自主学习能力，但是，自主学习能力的养成是一个漫长的过程，需要循序渐进，不能一蹴而就，只有当学校、教师在教学中足够重视，并坚持培养和训练，学生的自主学习能力才能得到提高。

　　参考文献：

　　［1］姚梅林，徐守森。Zimmerman BJ.Sebastian Bonner Robert Kovach.自我调节学习［M］。北京：中国轻工业出版社，2002：27.

　　［2］赵同森。解读人本主义教育思想［M］。广东：广东教育出版社，2006：123.

　　［3］程晓堂。论自主学习［M］。学科教育，2009（9）：32-39.

　　作者简介：李明花，1962年11月生，女，辽宁本溪人，就职于辽宁省本溪市桓仁县朝鲜族学校，职称：中学一级，主要研究方向：教育教学研究。