谈初中英语的“学讲方式”课堂创设

谈初中英语的“学讲方式”课堂创设

　　谈初中英语的“学讲方式”课堂创设

　　胡娜娜

　　（江苏省徐州市睢宁县龙集中学）

　　摘 要：如今，初中英语教学普遍提倡培养学生的自主学习能力，“学讲方式”更加注重英语课堂的教学组织形式，不仅要求学生积极主动的“学进去”“讲出来”，从“要我学”变为“我要学”，同时还要培养学生良好的学习习惯和学习方法，提高学生课堂参与性，这样才能够创造出高质量的初中英语课堂。

　　关键词：初中英语；学讲方式；创设

　　“学讲方式”是以学生的角度去创设的教学模式，要求学生成为课堂的主人，充分发挥课堂主体的作用。其理论核心为倡导学生积极参与课堂活动，培养其大胆发言、勤于动脑、开拓创新的学习习惯。因此在初中英语教学中实施“学讲方式”，可以通过以下几个环节进行。

　　一、自主先学“学进去”

　　“学讲方式”倡导学生自主学习，因此若想要学生主动的将英语知识“学进去”，那么就要明确学生的自主学习并不是盲目的学，而是有目的的去学。所以教师要积极引导学生学习的方向，这样才能在自主学习的过程中“学进去”。例如，在学习新的知识点时，教师可以让学生先进行自主预习，梳理疑难单词和语法，掌握文章的.大致意思。这样布置预习作业的目的是让学生学会自学，并且有目标的去学，有了对文章的整体了解，学生在学习的过程中就不会感到吃力，也能清楚自己掌握不牢固的地方。因此通过教师积极引导的方法，能够让学生在预习和学习的过程中找准目标，从而达到事半功倍的学习效果。

　　二、合作助学“讲出来”

　　合作学习就是让学生在相互合作中，共同探究某一个问题，通过交流和讨论，从而达到相互启发、共同进步的作用。合作学习要求的不仅是学生能够进行自主学习，同时还要求学生能够与他人进行合作和交流。这一步也离不开教师的指导，教师在学生合作学习的过程中需要设计讨论问题的方式，指引学生合作的方向。

　　只有设计出有价值的问题，学生才能够在讨论过程中解决实际问题。例如，教师在课堂中提问学生这样一道填空题：“Have you got some water to drink？”“Here you are.There（）still some in the bottle.”那么括号里应该填什么单词呢？这一道题涉及的是系动词用法，学生通过讨论很快得知答案是“is”。通过合作讨论这种方式不仅能够巩固所学知识，同时还能够为学生以后的学习奠定良好的基础。

　　三、质疑问学“会提问”

　　在英语学习过程中，学生很容易遇到不懂的问题，教师要引导学生能够提出有价值的问题，并且能够学会“自问自答”，先对自己提出疑问，之后通过小组合作讨论得出问题的答案。通过这种方式，学生不仅提高了自主学习能力，同时还能够在不断质疑的过程中加深对知识点的理解。

　　总之，“学讲课堂”要引导学生自主学习合作，并调动学生的积极性，使学生愿意参与到课堂活动中，从而切实提高初中英语课堂的教学效率。

　　参考文献：

　　［1］沈正莹。刍议初中英语有效教学的策略［J］。中学英语之友：下旬，2011（09）。

　　［2］石会杰。新课改下初中英语有效教学的探索与实践［J］。中学教学参考，2011（10）。