（荐）信息技术与语文教学的整合论文8篇

（荐）信息技术与语文教学的整合论文8篇

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信息技术与语文教学的整合论文1

　　摘要：在我国教育现代化的进程中，小学语文教育与多媒体信息技术的整合作为一种改革传统教育模式的有效途径，已经成为教育信息化的发展方向。将多媒体信息技术和教学课程进行有效的整合，推进教育的信息化，对进一步深化我国小学语文教育的改革、提升学生的课堂效率，培养学生的创新实践能力具有深远的影响。

　　关键词：信息技术；小学语文教学；整合

　　引言

　　教育信息化的关键在于课程教育与信息技术的有效整合，随着信息时代的到来，信息技术也在教育领域得到了全面的推广和应用。但在推广的过程中也出现了一些问题。合理的利用信息技术来提升小学语文课程的教学质量，推进小学语文的课程教学与现代多媒体信息技术的整合，对于提高小学语文的教学质量发挥着重要的作用。

　　一、当前信息技术与小学语文整合过程中的问题

　　信息技术为传统的教育体制带来了一场影响深远的变革，其运用显著提高了课堂效率，丰富了教学的内容并且对以往的传统教学理念也带来了冲击。但是，信息技术在小学语文学科中的应用则显得相对滞后。

　　（一）理论研究的相对滞后

　　当前我国教育领域在小学语文教学和信息技术的整合上还没有形成一个完整的理论体系。是否推进信息技术与小学语文课程的整合目前还没有定论。其整合水平的高低目前还完全取决于任课老师个人水平，而全面推进小学语文教育的信息化则需要配套的信息化教材去指导整个整合的过程。

　　（二）教育方法的落后

　　当前的授课方式主要还是以教师教授、学生识记的填鸭式教育为主，即便是在课堂上运用了一些多媒体技术，也是老师如同解说员一般进行讲授，没有发挥学生作为教学主体的作用，这样的课堂自然很难产生较高的效率。

　　（三）对传统教学模式的依赖性

　　在传统的教学模式中，学生只是被动的接受老师教授的知识，教师在教学的过程中居于主体地位。这种教学模式对于传授系统知识体系具有不错的效果。教师和学生也适应了这种模式并产生了很强的依赖性。然而，这种模式在很大程度上扼杀了学生的知识获取能力和自主创新的能力。

　　二、小学语文课程与信息技术整合的目标与内容

　　（一）信息技术与小学语文课程整合的目标

　　宏观的.目标是进一步建设数字化的教学环境，积极推进教育信息化的改革进程，注重学生创新实践能力的发展，推进教学方式的进一步改革，努力实现信息时代素质教育的进一步发展。就小学的语文教育来说，要重视培养小学生的动手、认知、创新能力，在教学中注重信息技术的合理利用，激发小学生对语文学习的热情。

　　（二）小学语文课程与信息技术整合的内容

　　作为小学语文的教学，首先要说的就是识字教育，它是小学语文最重要的教学任务之一。信息技术与识字教育的结合可以通过一些识字教学的软件或者是课件来实现。其次是与阅读教学的结合，要让小学生在信息技术环境下充分感悟文章的内容并进行一些信息的加工和思考。再者，就是与口语交际教学的整合，通过多媒体信息技术为口语教学设计出特定的语言环境，激发学生与他人交流的兴趣。最后，就是与综合性学习教学的整合，要求学生会利用多媒体信息技术来获取和搜集相关的资料，提高学生的综合能力。

　　三、加快信息技术与小学语文教学整合的对策

　　（一）加强对信息化教材和教学用书的研发

　　在推进信息技术与小学语文教学有效整合的过程中，最重要的一环就是对信息化教材的研发。使用特定的教学用书来指导教师的整个教学过程，可以进一步提高信息技术与课程结合后的课堂效率。教师在小学语文的教学过程中要充分利用多媒体信息技术，努力营造一个快乐的学习环境，充分调动学生学习的积极性。还可以组织一些实践性活动，培养学生的实践和团队合作能力。

　　（二）创设信息化学习环境，注重学生创新思维能力的培养

　　教师在教学过程中可以依托多媒体信息技术的强大支撑，建立起一个与教学内容同步的信息化教学环境，从不同的角度出发来激发学生的课堂兴趣，激励学生在教学环境中进行积极的探索与创新。如《鸟的天堂》这一篇课文的教学中，教师可以提前收集一些关于鸟的天堂的多媒体资料，引发学生对鸟的天堂的兴趣，在这种前提下再带领学生去阅读课文。在“众鸟纷飞”这一段讲述时，教师可以播放课前收集到的鸟活动时的一些影音资料，这样自然可以充分激发学生阅读课文的兴趣，然后带领学生朗读课文，体会文章所描绘的意境，整个教学过程自然水到渠成。

　　（三）利用信息化的学习资源，培养学生的探索能力

　　多媒体信息技术的应用可以实现教育资源的共享，学生学习的可选择性也大大增加。学生也根据自己的想法，利用教师提供的丰富的的网络教学资源来进行自主的探索，真正成为课堂上的主体，同时自身的信息搜集能力、动手能力、语言表达能力等都可以得到提高。如《草船借箭》教学完成之后，为了更多的让学生了解《三国演义》中的人物和故事，可以在课后让学生收集一些《三国演义》中其他一些经典的人物故事，举办一期“三国群英传”的课堂演示。学生可以通过各种途径来收集资料，这样学生可以在搜集资料的过程中做到资源共享，通过这种形式的教学活动，不但拓展了学生的知识面，也提高了学生搜集资料、处理信息的能力。

　　结语

　　在信息技术高速发展的现代社会，小学语文的教学方式正在发生着深刻的变革。合理的将多媒体信息技术引入课堂，加快推进信息技术与小学语文教学的整合，对于增强学生的学习积极性，实现小学语文的教学目标，提高学生的综合能力具有重要的意义。

　　参考文献

　　[1]孔娟,朱酉晨.信息技术与小学语文教学协同整合研究[J].文学教育(中),20xx,02:158-159.

　　[2]孔娟,朱酉晨.信息技术与小学语文教学协同整合研究[J].文学教育(中),20xx,04:41-42.

　　[3]徐丹.信息技术与小学语文教学整合的问题及其对策[J].中国教育技术装备,20xx,25:133-134.

　　[4]王天明.浅议信息技术与小学语文教学的整合[J].科学咨询(教育科研),20xx,02:40-41.

　　[5]吴东红.浅谈信息技术与小学语文教学活动的整合[J].宿州教育学院学报,20xx,05:98-99.

信息技术与语文教学的整合论文2

　　【摘要】：本文结合国内外课程改革的成果，探讨了现代信息技术与中学语文课程整合的内涵、可行性和现实意义，展示了在作文教学方面的实践成果，并对当前信息技术与中学语文课程整合的现状作了一些理论思考。

　　【关键词】：信息技术中学语文作文教学课程整合

　　把现代信息技术纳入基础教育课程，改革传统教学的弊端是各国课程改革的重要举措，“现代信息技术与课程整合”已成为当今国内外课程改革的潮流。美国、日本、新加坡等国家更是走在世界课程改革的前列。

　　在我国，教育改革者越来越强烈地意识到，教育的现代化离不开现代信息技术。利用多种媒体、运用网上检索等方式来搜集处理信息。同时强调语文教师要重视语文知识与能力的整合，重视积累、感悟、熏陶和语感的培养，积极开发教学资源，掌握和运用现代教育技术，创造性地开展教学活动，努力提高教学质量和效率。《基础教育课程改革纲要》也强调：“课程实施要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”传统的“教师－学生模式”将要转变为“教师－媒体－学生”模式。当前我国的课程改革，强调“面向未来，增强课程现代意识，加强现代信息技术的应用”，这一课程改革导向将有力的推动现代信息技术与学科课程的整合。

　　一、信息技术与中学语文课程整合的现实意义

　　信息技术与中学语文课程整合可以提高语文教学的效率。信息技术与中学语文课程整合充分利用了网络资源的优势，在资料查询、课程反馈等方面具有很大优势，信息技术为语文课程设计提供了丰富的手段，拓宽了课程设计的范围。丰富的教学资源，多样的教学手段都促进了语文教学效率的提高。信息技术与中学语文课程整合可为新型语文教学提供最理想的教学环境。由于采用了集声音、图像、文字等多种媒体于一身的教学方式，调动了学生的多种感官，创设了与教学内容相响应的场景范围，能够诱发学生的学习兴趣。同时，以计算机为核心的信息技术主要指多媒体计算机、教室网络、校园网和因特网等，人机交互是计算机的显著特点，这种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，多媒体计算机的交互性所提供的多种主动参与性活动就为学生的.主动性、积极性的发挥创造了良好条件，从而使学生能真正体现出学习主体作用。

　　二、信息技术与中学语文课程整合的内涵

　　整合（integration）在英语中的实际含义可主要解释为综合、融合、集成、成为整体、一体化等。整合在不同的学科领域中,具有独特的含义。而在哲学意义上，整合通常是指两个或两个以上的诸要素构成一个整体系统，使系统内的各要素相互渗透、相互联系、相互作用，使之具有内在的协调性和一致性，从而使系统各要素发挥最大效益，达到1+1>2的效果。 信息技术与语文课程整合是指在语文学科教学过程中，把信息技术、信息资源、信息方法和语文课程内容有机结合，以实现课程教学目标，完成相应的语文课程教学任务的一种新的教学方式。信息技术和语文学科的自身特点为信息技术与语文课程整合提供了可能，美国教育心理学家奥苏贝尔的“学与教”理论和建构主义的“学与教”理论为信息技术运用于教学奠定了坚实的理论基础。同时，随着现代信息技术教育的飞速发展，当今国内外课程改革的潮流也推动了信息技术与课程的整合。

　　三、信息技术与写作教学的整合

　　写作教学一直是语文教学的老大难问题。与传统写作教学相比，把多媒体、网络引进写作教学，明显提高了作文教学的质量。当前，我们己摸索并建构出一些新型写作教学模式，如，强调思维加工的“思维加工型作文心理模型”；既重视教师主导作用，又重视学生主体作用的“双主作文教学模式”；以及“看图作文三维教学模式”、“命题作文三维教学模式”等，但无论哪种作文教学模式，以下几个教学环节是必不可缺少的。

　　其一，创设情境，激发情感。情感是作文的原动力，没有激情，写出的作文必然平淡无奇，枯燥乏味，而通过多媒体和网络，可为学生创设的一定的情境，从而激发学生写作的热情和冲动。网络为情境的创设提供了更广阔的空间，它能打破时空的限制，让学生“观古今于一瞬，扶四海于须夷”。教师可根据写作目的与要求充分利用网上资源，指导学生大量的浏览古今中外有关的佳作，从别人的作品中感受美好的情感、品味语言的情味，从而激发想要表达的冲动。

　　其二，搜集素材，讨论构思。运用多媒体网络进行作文教学时，学生可随机调用计算机提供的相关资源或到网络上寻找有用的素材，这样写作起来就不怕无“米”下锅。为提高教学效率，教师要在备课时预先浏览网站，对网上资源进行调查、筛选，课堂上向学生推荐相关的网站，以免课堂上学生在网上盲目的搜寻，浪费大量的时间，对于高年级学生，教师可提供“关键词”，让学生在网上自行搜寻有用素材，并进行筛选、整理。

　　其三，打字表达，修改润色。通过前面两个环节，学生早已产生了要表达的欲望。与传统写作不同的是，多媒体网络下的写作，学生要把自己构思好的内容转化为书面语言，最后通过键盘输入计算机中。至此，作文还不能算最终完成，由于作文的写作过程是在计算机上，学生边想边打，这样会存在许多语法、字词句等错误，所以，作文完成后学生要默读和朗读自己的文章，同时对文章的不当之处进行修改加工。在这一环节中，教师并不是无事做，而是随时对学生进行个别化辅导。

　　我们在中学语文的教学中，进行的信息技术写作的整合，激发了学生的学习兴趣，加大了教学信息量，注重了学生的个体差异，培养了学生的审美情趣，激起了学生智慧的火花，取得了良好的效果，这一探索和实践对传统语文教学产生了一定的冲击。需要强调的是，在信息技术与语文课程的关系上，语文课程是主体性的，信息技术是辅佐性的。完成语文课程的学习是目的，运用信息技术是手段。在运用现代化教学手段的同时，不能忽略语文学科本身具有的特点和传统教学的规律，不能让信息技术喧宾夺主。同时，在复杂的网络环境下教学，除了在思想上对学生进行正确引导外，还要在技术上对网络教学环境进行监控，以确保教学过程的正常进行。

信息技术与语文教学的整合论文3

　　当代信息技术飞速发展，多媒体时代已走进了学校的课堂。随着计算机信息技术的不断更新和素质教育的全面推进，多媒体在学生 “快乐学习、创新学习”中发挥着日益巨大的作用。学科课程整合己成为各国信息技术教育乃至整个教育教学热点和发展趋势。信息技术与小学语文教育的整合，让多媒体信息技术成为一种辅助教学的手段，为语文教学注入了新的活力，通过声、光、像等多种功能，集中学生的注意力，使学生能在有限的时间里通过多听多看获取更多的知识，开阔学生思维，调动学生学习的自主性和积极性。通过信息技术与小学语文教育有机地结合起来，使学生看到学到的知识面更为丰富多彩，让学生对课堂学习产生浓厚兴趣。为适应教育形势的变化，在教育局的大力支持下，我校一方面大力加强现代化教育技术条件的建设，一方面积极开展现代化教育技术的应用研究，目前已建成校园网，并以宽带和互联网连接，建成多个多媒体教室，并配备了高性能电脑和投影大屏幕，教师利用信息技术进行创新性教学方面也进行了初步的探索，取得了一定的经验。但仍有相当一部分教师教育教学观念不能及时转变，使用媒体辅助教学仅仅成为摆设。学生依旧被动接受枯燥单一的知识，没有充分调动学生主动参与、发现、探索知识构建的积极性，没有突破单调的传递式教学，这些都严重地制约着教学水平的提高和学生创新能力的发展。探索信息技术环境下如何转变传统的课堂教学模式，实现信息技术与各学科课程的整合也成为我校必须进行的课题研究，也是一条以信息化带动教育现代化，努力实现学校教育跨越式发展的捷径。

　　一.信息技术为语文教学添砖、铺路。

　　在小学教育中，语文教育可谓是重中之重，语文学科与平时生活是密不可分的，只有学好语文，让课程植根于现实，面向社会、面向未来，丰富学生语文学习的内容，优化语文学习的手段，拓宽语文运用的领域，开阔学生的视野，提高语文学习的效率，才能使学生在现代社会拥有所需的语文实践能力。我们要充分利用语文教育的优势，通过信息多媒体灵活的教育形式，打破了传统语文教学封闭、僵化的模式，通过多媒体教学，让学生为主体，使学生在多学、多听、多看的同时更容易将信息获取、理解和运用，在教学中运用投影或动画创设课文情景，能帮助学生掌握感性知识，使学生加深了对课文内容的理解，又延伸了学生的思维。

　　二.信息技术提高了语文教学的备课水平。

　　备课是教学工作中重要一环，是上好课的前提，每位教师都要全面掌握教学大纲，钻研教材，结合学生实际，选择探讨最优课堂结构方式，设计出最佳教学方案，分时写好教案，这是实现教学效果最优化的基础。要让孩子们完全明白教材的内容实在是件不容易的事，这就要求教师课前必须做好充分的准备，多准备与课文有关的资料，选择适合学生的教学策略。但是，现在的小学教师备课大多采用传统的手写方式，于是把很多有用的内容省略了，有的教师甚至照抄原有的教案，备课流于形式，根本起不到应有的作用。我认为运用现代信息技术进行备课就可以解决这个理由。教师备课前先熟悉钻研教材，再通过互联网收集各种课程资源，然后根据学生的实际，结合自己的见解，有选择性地运用到自己的课堂教学中。比如：我在准备《植物妈妈有办法》一课时，充分利用网络收集了植物传播种子的策略的资料。让学生在体会“蒲公英妈妈给自己的孩子准备了降落伞”这一部分内容时，运用多媒体形象生动地向学生们展示;在体会“植物妈妈的办法还有很多很多”时，再次运用多媒体进行展示，有利于学生进一步体会植物妈妈传播种子的聪明所在。在平等、和谐的'教学氛围中培养学生的自主探究能力，引导学生有序地进行观察、发现、交流，使每一位学生都经历了不同的探索过程，有不同的体验和发现，用自己的方式表达发现的内容，增强他们探索、研究理由的兴趣和能力。学生成为学习的主体，教师成为学生学习的引导者。我一直坚持运用现代信息技术进行备课，既提高了备课的水平，又为课堂教学做好了充分的准备，为提高教学质量打下了坚实的基础。

　　三.信息技术增加了语文教学导入环节的趣味性。

　　“兴趣是最好的老师”，兴趣也是进行积极思维活动，进行自主合作探究的动力。应用现代多媒体信息技术在创设教学情境，激发学生学习兴趣和求知欲望等方面发挥着重要的作用。例如教师在教学小学二年级语文课《快乐的节日》一课时，教师可以这样导入新课。师：【同学们，今天老师给大家带来一段好听的音乐，想不想听？请你轻轻闭上眼睛，用心去听，感受音乐带给我们的开心、快乐的气氛吧！这节课就让我们一起走进我们快乐的节日】教师在这节课的教学中利用多媒体课件让学生听一听，闭上眼睛去感受的教学策略，充分调动学生的感官，很好的创设学习的情境，为新课教学的展开打好了铺垫，极大的激发了学生的学习兴趣。

　　四.信息技术有利于提高语文基础知识教学的有效性。

　　运用现代多媒体信息技术使教学方式形象生动，有利于培养学生的思维能力、想象能力和创造能力。例如教师在教学小学语文第三册《国旗和太阳一同升起》一课时可以这样做：师：【快来瞧大屏幕，这是课文中藏着的8个调皮的生字宝宝，请大家拿出笔，对照大屏幕，在课文中圈出他们，然后再拼一拼，多读几遍。看谁圈得快，记得多。】教师通过多媒体课件的演示，激发了学生的学习兴趣，充分调动了低年级儿童的各种感官，很好的解决了低年级学生识字教学这一重点，完成了识字教学任务，提高了学生的思维能力，想象能力和创新能力，极大的提高了小学语文课堂教学的有效性。

　　应用现代多媒体信息技术教学是小学语文课堂教学改革的方向之一。但在教学实践中，必须注意解决好以下几个理由：

　　1.在实施新课程改革的过程中，评价一节课往往只是看教师是否利用了信息技术的教学手段，而且，评价者往往特别关注的只是教师运用现代信息技术的数量，而非质量。也就有了在公开课上，有些教师为了展示整合的成果，让小组学生代表用华丽的动画演示文稿作汇报，看上去画面色彩丰富，课堂气氛热烈，实际上，真正让学生学到的和真正理解到的知识却少了很多。因此，教师在制作语文课件时，应当根据教学内容的性质和特点选择恰当的技术手段和表现形式，在制作多媒体课件时，要看教学文章内容是否需要，一个非常精美的动画，如果和教学内容无关，则毫无价值;反之，一个简单的图片，若能准确地反映教学内容，就会成为一个闪光点，在整个课堂教学中起到画龙点睛的作用。整合教学不能片面追求课件的技术含量，否则浪费了大量的时间和精力就显得得不偿失了，况且还不一定取得良好的效果，容易让多媒体信息技术与语文学科的整合起不到实质性的作用。

　　2.要充分体现以学生为主体，教师为引导的教学模式。现代多媒体信息教学作为一种现代化的教学手段，是用来提高课堂教学的效率、解决一些传统教学不易解决的理由的，但是还不能完全取代教师的课堂教学。由于课件是事先做好的，所以按部就班的传授必定会有些许的导向性，有时会跟不上课堂的变化，这时就要求教师发挥自身的引导作用来解决这个矛盾。由点到线，由线到面，一点一点的扩宽学生的想象力和知识面，充分提高小学语文课堂教学的有效性。《中小学语文课程标准》特别注重培养小学生的创新和实践能力。因此，教师不能完全用多媒体演示来代替学生小组合作、探究、交流的过程，要充分发挥学生的主体作用，这就要求教师要具备高超的教学艺术及驾驭课堂的灵活机智，更要重视学生的学习感受。

　　总之，信息技术与小学语文教育整合只是一种手段、一种工具，它是一个复杂的长期实践过程。整合的终极目标是全面提高教育教学质量，全面发展学生，培养学生终身学习的态度和能力。因此，我们应合理有效地将这种手段和工具运用到平时的教育教学中去，它不仅能为教师在新课程改革浪潮中形成具有个性特色的教育教学模式提供极大的帮助，使其能在更广阔的教学领域中发挥自己的聪明和才智，也必将能为学校校本课程的开发和实施提供有利的互动平台，更重要的是它能为学生创设一种崭新的学习新时空。这一切都将会推动新课程改革整合的不断深入和健康发展。

信息技术与语文教学的整合论文4

　　一、信息技术与教学内容、教学重难点的有机整合

　　把信息技术和语文的教学内容进行整合，这肯定会使得教学内容从以前的封闭状态走向开放的形式。这一定会在语文课程内容中出现一个大的改变，使得教学内容在时间和空间中跨越，能够很形象地出现在学生的眼前，避免了小学语文教学脱离现代气息，克服了小学语文旧教材中“难、繁、偏、旧”的弊端伙

　　二、信息技术与学生思维能力训练的有机整合

　　人脑对事物的反应表现为思维能力，人的思维能够对看到的事物进行加工，经过去粗取精，选择那些具有高级思维能力的东西，达到了认识的高级层次。信息技术为我们的学生提供了很多丰富的多媒体形式，这将对学生的发展起到很好的作用。

　　三、信息技术与培养学生知识运用能力的有机整合

　　小学语文教学的主要目标是为了将学生的语文素养提高到一定的层次。不仅要强化学生的口语表达，更要加强学生进行书面表达的能力。在今后的工作和学习中，可以将语文作为一个工具运用，这才是学好语文的主要目的，能够为未来的生活提供必不可少的帮助。将语文课堂教学效率提高，这就需要我们老师在一定的时间内提高教学质量，这取决于学生在课堂分钟内的学习效率，教师要向分钟要效率，必须对这节课进行精心的预设，提出的每一个问题，安排的每一个教学活动，都不能白安排，要系统完整，并能解决很多问题。在设计问题的时候，要本着一切从学生“学”的实际出发，删繁就简，集中精力，为学生语文能力的可持续发展打下坚实的基础。要提高小学生的言语表达能力，这需要对学生进行语言方面的训练，多听标准的普通话讲座，多听诗文朗读，在潜移默化中学会语言，根据学生这一时期的特点进行不断地积累、总结。在实际的学习当中，学生会遇到很多各种困惑，要熟练地掌握这些困惑，才能更好解决问题，逐步让学生体验到成功与进步的喜悦，获得增强语感能力、养成积累习惯、促进语文知识向语文能力转化的“原动力”。信息技术与小学语文教学的有机整合，不仅对课堂的容量加大了，而且也加快了教学的进度，这样可以节省出大部分的时间，我们利用这段时间可以进行一些课外的活动，增强学生的课外娱乐小天地。

　　四、现代信息技术与作文教学的整合

　　小学语文中较为难点的问题就是写作，很多孩子不会造句，更不会顺畅地写一段话。究其原因，主要是这些学生的生活经历太少，写作源于生活，源于学生对一些事物的看法，同时，还要学会说话，怎么说话才是关键。教师在讲作文写作的时候，要这么强调，写作的步骤一般只有这几步：第一，要知道写什么；第二，怎么写，运用什么方式去表达；第三，结束语，总结一下自己的感受，或者总结上文，经过这三个步骤，可以完成一篇小作文。然后大的作文框架有了之后，那就是一些词语的使用了，多用一些成语，可以起到作文润色的作用，丰富作文的语言表达，可以拿到高分。教师在语文作文教学中使用现代信息技术，不断加强学生使用汉语词汇组词、造句、连成一段和逐步由词语到句子再到段落的写作能力，逐渐就学会了写作。利用多媒体进行一些文字、图片、成语小故事的展示，加深学生对语言的理解，更加有助于一些成语的正确使用和准确地表达自己的想法和做法，收到很好的教学效果。根据最近几年的教学实践，多媒体课件的使用，给了学生和老师很好的帮助，让学习不再烦琐，而是趋于简单丰富化，内容上有了很大的扩展，学生能够学到更多的课外知识，知识的外延性增强了，学科内容也变得更加多样化。更加重要的是，这次现代信息技术同语文教学的整合过程中，受益最大的是学生，他们能够高度集中自己的学习注意力，更好地提升了课堂分钟的.效率。为今后语文方面的发展做了很好的铺垫作用。

　　五、结语

　　综上所述，多媒体计算机技术和小学语文教学的有效结合，是我国教育发展的必然阶段。在教学中，多采用多媒体技术和教师的讲授为主的方式，能够起到事半功倍的效果，这是教育的新理念的一个质的飞跃。让学生从小就意识到计算机的强大能力，树立努力学习，为发展更加先进的技术而努力的想法，促进学生学习的稳步提升。对学生各方面的能力，主要有写作能力、思维能力、创新能力、提问能力等，都有了很大的进步和感悟。现代计算机信息技术的飞速发展，必将引来一场教育系统的全面改革，新课程理念的要求下，每一位教师都得学会计算机技术，对于那些老教师，也得不断地学习，争做一个为国家贡献自己理论的人而不断奋进闭。

信息技术与语文教学的整合论文5

　　【摘要】：信息技术可以把所要传授的知识形象化、直观化、具体化，使客观事物的形、色、声直接诉诸学生的感官，能眼见其形，耳闻其声，感官性极强。随着新课程改革的深入发展，信息技术在中学尤其是语文学科的教学中越来越体现出其优越性。

　　【关键词】：信息技术学科整合素质教育

　　整合学习有助于学生更有效地学习，能使学生在学习中不仅看到“部分”，也能看到“整体”；不仅看到问题的各种表现形式，也能看到问题的实质所在，避免局限及各个部分连接产生的缺口，能使学生用综合性解决问题的方式解决错综复杂的问题。

　　信息技术可以把所要传授的知识形象化、直观化、具体化，使客观事物的形、色、声直接诉诸学生的感官，能眼见其形，耳闻其声，感官性极强。它以其直观的形象，美妙地图画，艳丽的色彩，动听的音乐，充分展现语文美的因素，激发起学生强烈的学习兴趣。信息技术可以拓宽和加深课堂学习的内涵和外延。因而，随着新课程改革的深入发展，信息技术在中学尤其是语文学科的教学中越来越体现出其优越性。

　　根据素质教育和课程改革发展的需要，教师在教学中更多地考虑到了学生的主体性，培养的目标也由单一的重视分数转变为关注学生综合素质能力的提高上，老师们都想改变以往的单向信息交流的模式，力求给学生创设出一个大信息，全开放的学习平台，鼓励学生通过自主尝试，探索创新。信息技术与语文学科整合观念正是在这一大趋势、大背景下应运而生的。但是在实践中我们有的教师还是常常误解了整合的含义，往往把它简单地曲解成了“结合”，结果自然无法取得预期的效果，那什么才是整合呢?

　　学科整合的概念应该是充分发挥各学科的特长并结合学生运用信息技术后可以扩展知识容量，开放教学空间这些特点，通过取长补短融会贯通，最终形成完整的综合学科体系，这样才能为学生的探究学习提供最佳的途径。既然是整合就必须是学科间的融合，如信息技术与的语文学科的整合就必须突现两者的优点，语文学科人文性强，感情色彩强，作为社会交流的工具实用性强，而利用信息技术可以拓展学生阅读思考的空间，提供许多课本上没有的'素材，为学生对知识的深入探究，提出问题并解决问题提供了可能，只有强强结合，教学的效果才能锦上添花。所以，信息技术与语文学科的整合，不是上课时用用电脑，做做课件，把信息技术只作为一种辅助教学手段，我觉得这并不是整合，或者说并不是完美的整合。

　　1信息技术与语文学科之间的整合对教师素质的要求

　　1．1时时处处要以学生为主体，充分发挥学生学习的主动性，设计单元计划、教师演示文稿、指导学生学习的过程中都要以此为基础。

　　1．2要突破过去那种传统的单一学科教学的思想方法，用联系的、多学科的、灵活的教学模式进行教学，切忌急功近利。

　　1．3要有创新意识，勤于思考，善于发现并提出问题，有不断探索创新的兴趣，追求创新，推崇创新，以创新为荣；

　　1．4要有创造性思维，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力，突破传统观念的束缚，能够打破常规解决问题；

　　1．5要有创造能力，由于人的创造能力是在继承前人已经创造文明成果的基础上产生的，因此，教育工作者必须具有扎实而渊博的知识，广博的视野，还要掌握吸收新知识和创造新知识的方法，并善于综合、交叉、开拓新领域，发明新成果。

　　1．6具有健全的人格，具有愿做有益于社会的人的献身精神和坚强意志，具有敢闯、敢干、敢于冒险、敢于怀疑和批判的科学精神。

　　2信息技术与语文学科之间的整合对教师教学提出的要求

　　2.1在观念上要改变：教师在进行教学的过程中，以下几个方面的观念要转变：教师角色由教转向学生学习的引导者和合作者；课堂教学整合发挥了学生的主体作用，由以教师为中心到师生互动的主动学习方式；课堂教学真正向有利于学生发展的角度转变。

　　2．2在教学方法上要创造：在教学方法上以单纯的讲授式，已越来越不适应素质教育的需要。信息技术与语文学科之间的整合得到了现代教育技术的支持，又符合学生的主动学习需要，很好地激发了学生学习的积极性，达到了良好的课堂教学效果。

　　2．3在教学模式上要创新：提供了实践基于现代化教育技术支持下的课堂模式的途径：充分利用现代化教育技术的优势：以小组的形式让学生主动学习制作电子化的小组展示作品、在网上交流探讨、让学生利用校园网和互联网的海量资源在教师指导下收集和整理、分析信息在这一过程中对学生制定出不同的发展层次，使学生在学习中个性得到充分发展。

　　3信息技术与语文学科之间的整合要注意的问题

　　3．1教师要恰当应用计算机并将其融人现有课程，吸引学生，促进学生的学习。

　　3．2教师要与同行合作交流，鼓励教师在培训中、培训后要以小组解决问题、相互交流、做新课和讨论的方式学习。

　　3．3在现有课程基础上改进教学，提高教学。

　　3．4计算机作为教师和学生共同学习与创造的应用工具——仅仅是一种应用工具，会应用计算机来辅助学习而不是单纯地去研究计算机。

　　3．5使用现有的各种教育、商务和工业用机型、软件，特别是免费软件。

　　3．6重点在通过“动手”去学习如何准备有新意的课，使教师能有效地将计算机用于课堂教学。

　　在中学教学中实施信息技术与语文学科整合并非一项简单的工作，它涉及到方方面面，最重要的一点是它要求教师首先要在理念上有所创新，可以说是让教师从以往的平面思维转向立体思维，它也对教师素质也提出了更高的要求，整合前教师给学生提供的只是我们所掌握的知识，整合后，我们要给学生提供的很多就是我们以前也未掌握的知识。教师只有本身掌握搜集、处理、运用信息的能力，才能引导学生具备这种能力，我们只有尝试过自主探究合作学习的成果，才能在实践中掌握操作的方法。

信息技术与语文教学的整合论文6

　　摘要：信息技术手段运用于小学语文教学具有划时代的意义。作为现代化的小学语文教师，应当科学整合信息技术手段，激发学习兴趣、突破重点难点、发展学生文核心素养，构建现代化的小学语文教学课堂。

　　关键词：小学语文；信息技术；优势；对策

　　现代信息技术的发展，促使了教育信息化目标的实现。在教育信息化的大背景下，将信息技术手段有机地运用到课堂教学中，能够有效地改变传统的教育模式，使课堂教学富有活力、生命力，能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学生学习的效率。语文作为一门兼具工具性、人文性的学科，新课程改革的发展，明确了教师应当科学整合信息技术手段，拓宽语文教学的领域，通过内容和方法的交叉，全面提高学生的语文学习效率和生活实践能力。因此，在现代信息技术的大背景下，小学语文教师应当科学整合信息技术手段，创新小学语文教学，构建现代化的语文教学课堂。

　　一、信息技术手段运用于小学语文教学的优势

　　（一）有利于拓宽语文教育的广度和深度

　　信息技术的发展，给各行各业的发展和改革带来了极大的基于。在教育信息化的大背景下，将信息技术手段整合于小学语文的教学中，有利于拓宽语文教育的广度和深度，构建高效的语文教育课堂。首先，信息技术手段的运用有利于实现教育内容的拓展。传统的小学语文教学，教师的教学内容只能局限于课本教材、教参，除此之外难以实现有效的拓展。而信息技术手段的运用，互联网资源的优势，为教师教育内容的拓展提供了技术性的支持。在课堂教学中，教师可以结合教学内容，利用多媒体信息技术的图片、音频、视频等资源，有机地整合到课堂教学中，实现教学内容的拓展。同时，现代远程教育资源的运用，为教师教学内容的拓展提供了平台支持。因此，有学者认为：在现代信息技术背景下，远程教育资源的运用，为边远地区的孩子走进名师课堂奠定了基础。其次，信息技术手段的运用有利于拓展语文教育的深度。相比较信息技术手段而言，传统的教育模式具有一定的局限性。以小学语文教学中的重点难点内容为例，信息技术为教师重点难点内容的突破提供了技术性的支持。例如，在信息技术手段的支持下，教师可以借助多媒体辅助教学的优势创设教学情境，亦可以通过微视频教学等形式，加强对重点难点内容的讲解，化难为易，拓展语文教育深度，提高课堂教学效果。

　　（二）有利于加快小学语文教育改革的步伐

　　教育改革是现代教育的核心任务之一。近年来，素质教育、新课程改革、核心素养等现代教育理念的提出，要求教师改变过去知识灌输式的应试教育模式，促使教育沿着现代化教育的方向大步迈进。在此教育背景下，信息技术手段运用于小学语文的教学，加快了教育改革的步伐。我们知道，信息技术整合于教育领域，很多鲜明的优势、技术手段是传统教育模式不可比拟的。因此，笔者认为：将信息技术手段整合与小学语文的教学，是加快语文教育改革的重要举措。

　　二、小学语文教学中信息技术手段的运用

　　（一）整合信息技术，激发学习兴趣

　　兴趣是最好的老师，这已经是一个老生常谈的话题。但是，对于教师而言，要想使自己的教学内容、教学兴趣能够有效地激发学生的学习兴趣，却不是那么容易的一件事情。而信息技术手段整合于小学语文的教学，为实现兴趣教学的目标奠定了基础。和传统的知识讲解式教育模式相比，在信息技术手段的`支持下，教师可以将图片、声音、视频、音频、flash动画等形式巧妙地呈现在教学中，通过创设有趣的教学情境、实现激发学生学习兴趣的目的。例如，教师在指导学生学习《美丽的小兴安岭》一文时，对于南方地区的孩子而言，对位于北方的小兴安岭四季景色认知不是很透彻，笔者在教学中，首先通过小兴安岭的一个宣传短片作为导入，在讲解的过程中，通过图片展示的方式，让学生直观地看到小兴安岭四季之美景，有效地加深了学生对知识的理解，激发了学生的语文学习兴趣。

　　（二）整合信息技术，突破重点难点

　　突破重点难点，提高课堂教学的质量，是构建高效小学语文教学课堂的关键。相比较传统的教学手段而言，信息技术手段可以灵活地将突破、文字、声音、图片等整合到课堂教学中，通过直观化、具体化和形象化的教育，化难为易、化抽象为具体，有效地突破教学的重点和难点，提高课堂教学的质量。例如，教师在指导学生学习《琥珀》一文时，为了加深学生对知识的理解而不是通过死记硬背的方式完成知识学习，笔者通过一个FLASH动画的形式，将苍蝇、蜘蛛以及松脂油三者之间那一瞬的运动关系有效地定格下来，学生通过直观地动画观看，对文本的内容有全面、深刻的理解，提高了学生的学习效果。对于不能有效制作flash动画的教师而言，可以科学整合远程教育资源，将微视频等教学资源整合到课堂教学中，同样可以实现教学重点难点内容的突破，构建高效的语文教育课堂。

　　（三）整合信息技术，发展语文核心素养

　　听说读写能力是学生语文学习的基础语言能力。在核心素养的背景下，培养学生的听说读写能力，是发展学生语文核心素养的关键。笔者在小学语文的教学中，科学整合信息技术，有效地提升了学生的听说读写能力。首先，整合信息技术，听说教学结合。在语言教育领域，听说是一体化的。笔者在教学中，通过朗读视频、音频等文件的播放，为学生营造良好的语言环境，有效地提升了学生的听说能力；其次，整合信息技术，加强朗读训练。朗读训练，不仅能够有效地提升学生的听说能力，还有利于夯实学生的读写基础。笔者在执教小学语文的教学中，通过信息技术手段的运用，通过多媒体辅助朗读训练的方式，为学生朗读能力的提升、语言能力的提升奠定了基础。综上所述，信息技术手段整合于小学语文的教学，对于拓展语文教育的广度和深度，加快小学语文教育改革步伐具有重要的意义。作为现代化的小学语文教师，应当科学整合信息技术手段，激发学习兴趣、突破重点难点、发展学生文核心素养，构建现代化的小学语文教学课堂。

　　参考文献

　　[1]纪延伟.小学语文教学中现代信息技术的运用[J].中国教育技术装备,20xx(31):124-125.

信息技术与语文教学的整合论文7

　　摘要：《语文课程标准》提出在语文教学中应用信息技术手段可以收到较好的效果。信息技术与小学语文阅读教学有效整合具有下面方法：第一，利用信息技术手段激发学生的学习兴趣；第二，利用信息技术手段提高课堂效率；第三，利用信息技术开拓学生的视野；第四，利用信息技术鼓励学生交流；第五，二者实现整合需要注意的问题。

　　关键词：小学语文；阅读教学；信息技术；整合

　　一、创建教学情境，激发学习兴趣

　　在实际教学中，教师可以利用多媒体技术创建课堂阅读情境，可以帮助学生利用掌握的知识获得更加丰富的信息，解决阅读过程中出现的各种问题，激发学生的学习兴趣，创建高效阅读。如在教学《海底世界》一文时，笔者结合所学内容，在课堂教学过程中有效借助多媒体手段，在学生面前展现了一个神秘莫测的世界。在课堂教学中，笔者根据学生的实际情况将学生分为了“海底动物考察队”“海底植物考察队”与“海底探险队”等，同时给每个队伍的出场配置了不同的音乐。学生处于这样的学习情境中，真正成为了课堂阅读的主人，主动投入到问题的探索当中，充满兴趣地去搜集各种信息，选择他们喜欢的各种动物与植物。因此在最后小组汇报时，学生们都会竞相说出自己感兴趣的事物，收到了较好的效果。

　　二、展示更多信息，提高课堂效率

　　如果语文教学还局限在课本、教师、学习参考资料等较小的范围内，那么就会阻碍学生思维的发展，满足不了学生的要求。而利用现代信息技术手段可以将更加丰富的语文学习信息资源呈现在学生面前，可以全面发挥教师、学生、图书馆、资料库等多种信息资源的作用，为学生提供更加丰富的信息。这种教学模式不同于过去较长时期内只依靠教师的教学模式，在语文课堂教学中引入了互联网，从而将语文教学拓展到了课外，突破了时间与空间的限制，在课堂上可以呈现远古时代的神话；同时也可以将世界各地的美丽风光尽收眼底，突破了空间的局限性。可以在“采菊东篱下，悠然见南山”的诗句赏析中与陶渊明共饮，可以在“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”的学习中比肩李白。这种形象具体的教学资源在过去长期语文教学中是没有的，当前利用现代信息技术可以轻松实现，从而为学生呈现了丰富多样的`信息，使学生在课堂４５分钟内获得数不胜数的知识。

　　三、运用信息技术，开拓学生视野

　　新课程改革中提到“开拓丰富多样的学习途径，创建开放的、与时代发展同步的课程体系”要求“可以结合现代信息技术的优势，为学生学习创建一种主动、自主、生动活泼的学习氛围”。多媒体计算机拥有异常丰富的教学信息，可以为阅读教学提供多元化服务，它集文字、图像、动画、声音、视频等多种功能于一身，在实际应用中可以根据不同知识点确定教学内容设置超链接，其本身的多种特点与学生的认知规律是一致的。利用多媒体手段制作的阅读材料，不但含有声有情的阅读而且也可以展现丰富多样的动画，可以有效调动学生的阅读兴趣，从而主动投入到阅读活动中。

　　四、开展探究活动，鼓励学生交流

　　随着我国信息技术的快速发展，网上聊天已成为一种时尚，当前已经得到社会各个领域的普遍应用。笔者认为可以借助这一优势建设交流平台，鼓励学生在平台上畅谈自己的阅读感受与新发现。学生们在平台上利用聊天的形式相互交流阅读心得，同时不受时间与空间的限制，只要学生拥有一台计算机，即使相隔很远也可以实现聊天，很多学生也可以集中在一起召开一个交流会。学生们聚集在此，争相表达自己的感受，接受他人的意见与想法，最后将全部意见整合在一起，可以提高自己的阅读能力，同时在这种平台上学生们的心情也是愉快的、轻松的。

　　五、信息技术与语文学科整合需注意的问题

　　实现信息技术与语文阅读教学的整合，就是为了发展学生的自主学习能力，顺利开展阅读教学。所以在整合过程中，不能一味强调形式，而应该追求取得最好的效果。第一，教师要结合教学内容，遵循语文教学规律，应用最为合理的信息材料，选择最为合适的教学方法，设计科学的形式，保证学生灵活掌握、灵活运用。第二，激发学生兴趣，得到学生的认可。不管教师应用哪种教学方法、设计哪一类教学活动都是为了学生发展，因此以学生爱学、善学、乐学为主要目的。只有学生对语文阅读充满了兴趣，才能主动投入到阅读当中，才会在阅读中有较强的自觉性，自然可以收到较好的效果。利用信息技术手段并不是说提供给学生的信息越多越好，而应该看学生是否能够接受信息，是否可以发展自己的能力。因此教师在搜集与处理信息时，还需结合学生的真正需求，保证信息适量。第三，要做好控制工作。教师在整个教学活动中，还需及时掌握每一位学生的表现，要善于根据学生的不同反应及时调整教学策略，给学生及时的指导，保证每一名学生都能得到提高。实现二者的整合就要充分发挥信息的作用，使其在学生阅读中发挥最大的作用，在课堂教学中播放录音或录像时，还需教师在旁及时加以讲解，不能一味单纯播放。教师要做好播放前、中、后的各项工作，要准确控制多媒体的播放，要选择最佳的时机播放，因此要求教师必须提前做好设计与安排，要考虑到课堂教学中可能出现的各种情况，只要应用适度，就能收到较好的效果。总之，从事语文教学工作多年，我积累了一些教学经验，认为实现语文阅读教学与信息技术的整合可以收到较好的效果。随着信息技术的快速发展，语文教师还需结合学生的真正需求，不断创新教学设计，提高教学质量，使课程整合发挥最大的作用，促进学生的全面发展。

　　参考文献：

　　［１］戴晓娥．整合视野下信息技术与语文教学深度融合的实践探索［Ｊ］．中国电化教育，２０１５（０３）．

　　［２］郑飞艺．信息技术环境下小学语文课程的探索———着力课程形态解决错别字问题［Ｊ］．全球教育展望，２０１５（０３）．

　　［３］孙嘉黛．浅析网络教学与语文课程结合的优越性［Ｊ］．科学中国人，２０１６（２３）.

信息技术与语文教学的整合论文8

　　1.为语文教学创设情境，能减轻学生负担，提高学习兴趣和学习效率。语文学习不能脱离一定的环境，而在课堂教学中，由于时空限制，很多生活情境难以在课堂上再现，而运用现代信息技术的优势便可以突破时间、空间的限制，重新将生活情境置于课堂之中，图文并茂、良好的人机交互，从而可以通过引导学生认真地观察、主动积极地思考、生动活泼地感知，缩短学生对新知识的认识过程，帮助他们较快地理解和掌握新知识，取得较好的学习效果。

　　例如在教学郦道元《三峡》一课时，利用先进的信息技术手段，教师在课前先播放了光盘《三峡的美丽风光》的片段，优美的音乐和极富动感的画面，使学生仿佛身临其境。然后点题，再进入课文的具体教学工作，这时学生的思维会一下子被激活起来，从而能够以最大化的注意力、积极性、思维敏捷性投入到课堂教学中。在此基础上再次结合画面，学生对画面的理解就能够自然过渡到对课文文言语句和课文内容重点难点的理解当中，使原先枯燥的文言文学习变得更具趣味性、有效性，从而充分调动了学生各种感官的参与，自始至终让学生的学习情绪处于亢奋状态。

　　运用先进的科技技术，作为学生自主学习的认知工具，情感激励的工具与丰富的教育环境创设工具，突出学生的主体地位，实现人与物化信息、网络世界、现实世界之间的交互。教学过程中语文课程信息就会由抽象变得形象、从枯燥变得趣味等等；能够实现学习的主体化、多元化、社会化，从而减轻学生负担，提高教学效益；计算机辅助教学能够有效地把文字、图形、图像、动画、视频和声音等多种信息进行综合加工处理，并能同时呈现，这种立体式的表达效果以及良好的人机交互方式，能够同时刺激学生的`各种感官，从而让学生更直观、更全面地了解所学课程内容，能够激活学生的悟性、认知兴趣和思维积极性，产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。

　　2.为学生自主、合作、探究学习创造条件。如语文课文的预习工作，课文的写作背景、作者生平以及相关的内容就都可以通过网络来全部实现，展现在学生面前，让学生的预习充满乐趣，从而充分调动学生的学习积极性，让学生可以对比较深入的知识进行更广泛的了解，这就改变了传统的只对课文进行阅读的简单预习。这是一个自主学习的过程。学生利用网络资源查阅资料自己解决问题，真正体现了学生学习的主人身份，更是利用网络的资源共享、开放性，在学习的过程中不断地发展了自己的创造能力。

　　利用网络，学生还可以对所学内容进一步拓展，对自己所感兴趣的内容深入学习。网络实现资源的共享。网络环境下，教学信息不仅以丰富的文本形式，还以超文本的形式表达给学生，能从根本上改变学生传统的阅读方式；网络的开放性真正突出了学生的主体地位，学生能够与老师进行交互式学习，能够亲身参与，训练动手能力；网络的开放性能够让学生得到更广的学习空间，学生可以通过网络实现资源共享，进行更广泛的交流合作，从而拓宽自身的思维空间和想象空间，更全面地发展自身全面、综合的能力；网络的运用有助于学生协作学习的展开，促进学生高级认知能力的发展、合作精神的培养和良好人际关系的形成；信息技术在教学中的运用在增强学生社会交流技能的同时，会让学生能够更容易顺应未来社会的信息化趋势，激发学生不断探求、勇于创新的精神，最终使学生在现代社会中得到良好的生存和发展，从而又能够不断促进社会的发展。